Docência, matemática e escolas multisseriadas: o que há de novo no cenário?
DOI:
https://doi.org/10.36397/emteia.v9i2.237588Parole chiave:
pesquisa, docência, ensino fundamental, ensino de matemáticaAbstract
O presente texto tem por objetivo problematizar a docência em um conjunto de escolas rurais multisseriadas, sobretudo ao que se refere o ensino de Matemática. Tendo como referencial teórico os estudos vinculados às teorizações pós-estruturalistas, o material de pesquisa está constituído por enunciações de quatro docentes e quatro homens, trabalhadores rurais que residem nas duas comunidades escolares. A análise do material de pesquisa, amparada na análise do discurso na perspectiva foucaultiana, evidenciou que: a) as docentes entrevistadas expressam que o ensino de geometria nos anos iniciais é pouco enfatizado; b) as fronteiras entre os espaços rurais e urbanos estão amainadas. Os resultados evidenciam que pensar em processos de formação continuada em escolas multisseriadas pressupõe pesquisa na comunidade escolar.
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