Four required aspects to think about teaching mathematics to deaf

Authors

  • Fábio Alexandre Borges Universidade Estadual do Paraná
  • Clélia Maria Ignatius Nogueira Universidade Cesumar

Keywords:

deafness, teaching of mathematics, inclusion, special education, libras

Abstract

In  this  paper,we  propose  a  discussion  about  teaching  Mathematics  to  deaf,  which comprise   both   inclusive   and   expert   education. This   discussion   came   from   a bibliographic  research  carried  out  in  order  to  provide  theoretical  support  for  awider investigation  that  was  done  from  2011  and  2013,  seeking  for  understanding  how  the knowledge construction by included deaf students happens, through the interposition of Translators and Interpreters of Sign Languages. Forthis, we search in theories support to show the main characteristics of education which need to be considered if we pursue a  teaching  of  Mathematics  of  good  quality  for  the  deaf  students.  Four  aspects  have emerged from our readings which are featured in this text: (1) Initial education of deaf students  and  school  Mathematics,  (2)  Mathematical  Problems  and  deaf  students,  (3) oralism, bilingualism and Mathematics teaching for the deaf and (4) Further exploration of the visual experience in the teaching Mathematics to deaf. At the end, we propose a reflection  on  the  importance  of  considering  the  main  characteristics  identified  by  the research addressed here, which in general suggest that we should not treat   “the different" the same way when teaching Mathematics.

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Author Biographies

Fábio Alexandre Borges, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2002), Mestrado pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (2006) e Doutorado pelo mesmo Programa (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente com a temática surdez. Editor da Revista Paranaense de Educação Matemática e docente da Universidade Estadual do Paraná-Câmpus de Campo Mourão.

Clélia Maria Ignatius Nogueira, Universidade Cesumar

Possui graduação em Licenciatura Em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Tupã (1973), mestrado em Matemática pela Universidade de São Paulo (1979) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002). Atualmente é professora convidada do programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá e docente no Centro de Estudos Superiores de Maringá - CESUMAR. Atua na área de Educação, com pesquisas nas áreas de Educação Matemática; Educação de Surdos e em Epistemologia Genética. É autora de livros didáticos de Educação Matemática e de Libras para cursos de Pedagogia e de Educação Especial na modalidade a distância. É revisora dos seguintes periódicos: Zetétikè (Unicamp); Acta Scienciarum (UEM); RBEP (INEP); Ensaio: pesquisa em educação em ciências (UFMG); Psicologia em Estudo (UEM); Schème (UNESP); Práxis (UEPG). Líder do GIEPEM: Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática (UEM) e integrante do GEPEGE: Grupo de Estudos e Pesquisas em Epistemologia Genética e Educação (UNESP / Marília).

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Published

2013-12-15

How to Cite

Borges, F. A., & Nogueira, C. M. I. (2013). Four required aspects to think about teaching mathematics to deaf. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 4(3). Retrieved from https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2226

Issue

Vol. 4 No. 3 (2013)

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ARTIGOS

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