Quatro aspectos necessários para se pensar o ensino de matemática para surdos

Autori

  • Fábio Alexandre Borges Universidade Estadual do Paraná
  • Clélia Maria Ignatius Nogueira Universidade Cesumar

Parole chiave:

surdez, ensino de matemática, inclusão, educação especial, libras

Abstract

No presente artigo, propomos uma discussão acerca do ensino de Matemática para surdos, a qual acreditamos contemplar tanto o ensino dito inclusivo quanto o especializado. Essa discussão se originou de pesquisa bibliográfica realizada para sustentação teórica de uma investigação mais ampla que levamos a cabo durante os anos de 2011 a 2013, buscando compreender como acontece a construção do conhecimento matemático de alunos surdos inclusos, com a mediação dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais. Para isso, buscamos na literatura as principais características desse ensino que precisam ser consideradas, caso se almeje um ensino de Matemática de boa qualidade para os alunos surdos. De nossas leituras, surgiram quatro aspectos a serem destacados no presente texto: (1) O início da escolarização do aluno surdo e a Matemática escolar; (2) Problemas matemáticos e alunos surdos; (3) Oralismo, Bilinguismo e ensino de Matemática para surdos, e (4) Por uma exploração maior das experiências visuais no ensino de Matemática para surdos. Ao final, propomos uma reflexão acerca da importância de se considerar as principais características apontadas pelas pesquisas aqui tratadas que, de maneira geral, apontam que não devemos tratar os “diferentes” de maneiras iguais no ensino de Matemática.

Biografie autore

Fábio Alexandre Borges, Universidade Estadual do Paraná

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2002), Mestrado pelo Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (2006) e Doutorado pelo mesmo Programa (2013). Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente com a temática surdez. Editor da Revista Paranaense de Educação Matemática e docente da Universidade Estadual do Paraná-Câmpus de Campo Mourão.

Clélia Maria Ignatius Nogueira, Universidade Cesumar

Possui graduação em Licenciatura Em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Tupã (1973), mestrado em Matemática pela Universidade de São Paulo (1979) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002). Atualmente é professora convidada do programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá e docente no Centro de Estudos Superiores de Maringá - CESUMAR. Atua na área de Educação, com pesquisas nas áreas de Educação Matemática; Educação de Surdos e em Epistemologia Genética. É autora de livros didáticos de Educação Matemática e de Libras para cursos de Pedagogia e de Educação Especial na modalidade a distância. É revisora dos seguintes periódicos: Zetétikè (Unicamp); Acta Scienciarum (UEM); RBEP (INEP); Ensaio: pesquisa em educação em ciências (UFMG); Psicologia em Estudo (UEM); Schème (UNESP); Práxis (UEPG). Líder do GIEPEM: Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática (UEM) e integrante do GEPEGE: Grupo de Estudos e Pesquisas em Epistemologia Genética e Educação (UNESP / Marília).

Riferimenti bibliografici

ARNOLDO JUNIOR, H. Estudo do desenvolvimento do pensamento geométrico por alunos surdos por meio do Multiplano no Ensino Fundamental. 2010. 173 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) –Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre-RS. 2010.

BORGES, F. A. B.; COSTA, L. G. Um estudo de possíveis correlações entre representações docentes e o ensinode Ciências e Matemática para surdos. Ciência e Educação (UNESP, impresso). v.16, p.567-583, 2010.

BRASIL. Lei no10.436. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais –Libras –e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 24 abr. 2002.

BRASIL. Decreto no5.626. Regulamenta a Lei no10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais –Libras –e o art. 18 da Lei no10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, Brasília, 22 dez. 2005.

D’ANTONIO, S. R. Linguagem e Matemática: uma relação conflituosa no processo de ensino? 2006. 119 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) –Universidade Estadual de Maringá, Maringá-PR, 2006.

DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1989.

FERRONATO, R. A Construção de Instrumento de Inclusão no Ensino de Matemática. 2002. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Produção) -Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis-SC, 2002.

GESSER, A. Do patológico ao cultural na surdez:para além de um e de outro ou para uma reflexão crítica dos paradigmas. Trabalhos em linguística aplicada. v.47, n.1. Campinas, 2008.

GUILOMBO, D. M.; HERNÁNDEZ, L. A. La relevancia del lenguaje en el desarrollo de nociones matemáticas en la educación de los niños sordos. XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática. Anais. Recife, 2011.

KAMII, C.; JOSEPH, L. L. Crianças pequenas continuam reinventando a Aritmética: Séries Iniciais –Implicações da Teoria de Piaget. Tradução: Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2005.

KRITZER, K. L. Barely started and already left behind: a descriptive analysis of the Mathematics ability demonstrated by young deaf. Journal of deaf studies and deaf education. London: Oxford University Press, 2009, p.409-421.

LACERDA, C. B. F. A inserção da criança surda em classe de crianças ouvintes: focalizando a organização do trabalho pedagógico. In:Anped, 23ª reunião. GT 15. 24 a 28 de Setembro de 2000. Caxambú-MG.

LANE, H. A máscara da benevolência:a comunidade surda amordaçada. Lisboa: Instituto Piaget, 1992.

LANG, H.; PAGLIARO, C. Factors predicting recall of Mathematics terms by deaf students: implications for teaching. Journal of Deaf Studies and Deaf Education. London: Oxford University Press, 2007. p.449-460.

NOGUEIRA, C. M. I.; MACHADO, E.L. O ensino de Matemática para deficientes auditivos: uma visão psicopedagógica. 1996. 160p. Relatório Final de Projeto de Pesquisa –Universidade Estadual de Maringá, Maringá/Pr.

NOGUEIRA, C. M. I.; ZANQUETTA, M. E. M.T. Surdez, bilinguismo e o ensino tradicional de Matemática: uma avaliação piagetiana. Zetetiké. v.16, n.30, p.219-237, 2008.

NOGUEIRA, C. M. I.; NOGUEIRA, B. I.; CARNEIRO, M. I. N.Língua Brasileira de Sinais. Maringá/Pr: CESUMAR, 2010.

NUNES, T.; EVANS,D.; BARROS, R.; BURMAN, D. Promovendo o sucesso das crianças surdas em Matemática: uma intervenção precoce. XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática. Anais. Recife, 2011.

PIMENTA, M. L. “De mais ou de menos?” A resolução de problemas por surdos adultos. 2003. 138 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) –Universidade de Brasília/DF. 2003.

SALA, N. R.; ESPALLARGAS, J. M. N.; CAMPO, J. E. F. Matemáticas y Deficiencia Sensorial. Madrid: Editorial Síntesis, 1996.

SALES, E. R. Refletir no silêncio: um estudo das aprendizagens na resolução de problemas aditivos com alunos surdos e pesquisadores ouvintes. 2008. 139 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) –Universidade Federal do Pará, Belém. 2008.

SALES, L. M. Tecnologias digitais na educação matemática de surdos em uma escola pública regular:possibilidades e limites. 2009. 106 f. Dissertação (Mestrado em Educação –Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte. 2009.

STOKOE, W. Sign Language structure. Silver Spring, Maryland: Linstok Press, 1960.

STROBEL, K. As imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florianópolis: Editora da UFSC, 2008.

Downloads

Pubblicato

2013-12-15

Come citare

Borges, F. A., & Nogueira, C. M. I. (2013). Quatro aspectos necessários para se pensar o ensino de matemática para surdos. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 4(3). Recuperato da https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2226

Fascicolo

V. 4 N. 3 (2013)

Sezione

ARTIGOS

Licenza

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.