Knowledge mobilized by future mathematics teachers in their narratives in the internship
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.245758Keywords:
pre-service mathematics teacher education, supervised curricular internship, teaching knowledge, professional identity, narrativesAbstract
During 2019, during the period of development of the Supervised Curricular Internship, two graduates in Mathematics participated in a study group with their supervisors,Mathematicsteachers working in a public school in the interior of Minas Geraisandproduced written narratives about their experiences lived inthis group and in the Internship. In this article, the teaching knowledge mobilized by futuremathematics teachers is investigated, in their written narratives, and their relationship with the constitution of the teaching professional identity. In the study, of a qualitative nature, the narratives are taken as self-training narratives, in the perspective of Pineau (2014). The results show the resignificationof the interns’experiential knowledge, which is related to their life histories and experiences prior to graduation, and the mobilizationof anotherknowledge. The study also revealed the potential of narratives in the constitution of the professional identity of future teachers.Downloads
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