Saberes mobilizados por futuros professores de matemática em suas narrativas no estágio
DOI :
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.245758Mots-clés :
formação inicial de professores de matemática, estágio curricular supervisionado, saberes docentes, identidade profissional, narrativasRésumé
Durante o ano de 2019, no período de desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, dois licenciandos em Matemática participaram de um grupo de estudos junto aos seus supervisores – professores de Matemática atuantes em uma escola pública do interior de Minas Gerais – e produziram narrativas escritas sobre suas experiências vivenciadas nesse grupo e no Estágio. Neste artigo, investigam-se os saberes docentes mobilizados pelos futuros professores de Matemática, em suas narrativas escritas, e suas relações com a constituição da identidade profissional docente. No estudo, de cunho qualitativo, as narrativas são tomadas como narrativas de autoformação, na perspectiva de Pineau (2014). Os resultados evidenciam a ressignificação do saber experiencial dos estagiários, que tem relação com as suas histórias de vida e experiências anteriores à graduação, e a mobilização de outros saberes. O estudo também revelou potencialidades das narrativas na constituição da identidade profissional dos futuros professores.
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