Educação matemática comunitária: caminhando nas fronteiras

Autores/as

  • Monica Mesquista Instituto de Educação Universidade de Lisboa
  • Alexandre Pais Education and Social Research Institute – Manchester Metropolitan University
  • Karen François Center for Logic and Philosophy of Science – University Brussels (Vrije Universiteit Brussel)

Palabras clave:

educação matemática, educação comunitária, fronteiras urbanas, postura etnomatemática, Filosofia Política

Resumen

Neste artigo, descrevemos alguns dos desafios envolvidos na construção de uma Educação Matemática comunitária dentro dos domínios do Projeto Fronteiras Urbanas. Esse projeto tem sido inovador na medida em que congrega o desenvolvimento crítico das necessidades básicas de três comunidades distintas com uma Postura Etnomatemática (MESQUITA; RESTIVO; D’AMBROSIO, 2011), onde conceitos como: participação crítica, Etnomatemática, violência e fronteiras urbanas, são discutidos por meio da filosofia política. Essa postura nos permite compartilhar a história local do empoderamento, autonomia e sabedoria da situacionalidade de três comunidades participantes do projeto, ou seja, seus conhecimentos sobre seu espaço político. A história local é compartilhada por meio da sistematização de alguns conteúdos coletados com registros de uma etnografia crítica. Em termos lacanianos, nós buscamos simbolizar um conjunto de experiências do mundo da vida que têm sido historicamente negligenciadas na investigação em educação matemática, bem como nas ciências educacionais em geral. Como resultado, este artigo instiga a exploração de escolhas "perturbadoras" na cultura da Educação Matemática.


Biografía del autor/a

Monica Mesquista, Instituto de Educação Universidade de Lisboa

Monica Mesquita is the principal researcher of the Urban Boundaries Project (UB), funded by the Foundation for Science and Technology, and a postdoctoral fellow at the Institute of Education, University of Lisbon. Born and raised in the heart of the megalopolis of São Paulo / Brazil, has the highest urbanity as a theme of his research. Pure Mathematics was her degree base, but it has trodden a path rooted in the interdisciplinary and transcultural development of the concept of (urban) space via the Ethnomatematics, which born her book: Asphalt Children and the Urban City Streets., edited by Sense Publishers. She is currently forming invited teachers from different Brazilian ethnic groups and focuses her energy on UB - Costa de Caparica / Portugal, where along with the Fishing Community and Bairro Community (settlement for more than 4 generations with 8 different ethnics groups, without water!) rethinks the urban complexity and political flow intrinsic in it and reveals human invisibility and non-urban space.

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Publicado

2014-06-09

Cómo citar

Mesquista, M., Pais, A., & François, K. (2014). Educação matemática comunitária: caminhando nas fronteiras. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 5(1). Recuperado a partir de https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2211

Número

Vol. 5 Núm. 1 (2014): Educação do Campo: contribuições da Educação Matemática e da Tecnológica

Sección

ARTIGOS - EDIÇÃO TEMÁTICA - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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