Formação continuada em uma comunidade profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais: análise de tarefas sobre números e operações
DOI :
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250540Mots-clés :
prática profissional, conhecimento do professor, números e operações, desenvolvimento profissionalRésumé
Esta pesquisa, de caráter qualitativo com características da pesquisa-intervenção, tem como objetivo investigar a potencialidade de uma ação formativa assente na análise de tarefas sobre números e operações, orientada pela perspectiva de comunidade profissional para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo envolve um grupo de cinco professoras, com ações síncronas em pequenos grupos (análise de tarefas) e grande grupo (discussão coletiva) via Google Meet. Para a coleta de dados, utilizaram-se transcrições das gravações em áudio dos encontros e os registros escritos das professoras, cuja análise segue as etapas de estudos interpretativos. Os resultados sugerem indícios de desenvolvimento profissional quando as professoras: colocam-se no lugar de alunos e pensam sobre suas dificuldades e motivações; valorizam o compartilhar de conhecimentos e experiências; identificam a importância das diferentes visões para o desenvolvimento do conhecimento; discutem a natureza das tarefas como possibilidade de pensar a Matemática; e defendem a permanência do grupo e sua identidade de professoras que ensinam Matemática. Como aspectos favorecedores, identificam-se o enfoque na prática, o contexto dialógico da comunidade e a natureza das tarefas, em que a participação ativa, colaborativa e reflexiva nas ações realizadas permitiu às professoras (re)pensar sua prática profissional, vislumbrando possibilidades de mudança.
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