OBEDUC: universidade e escola parceiras num processo formativo
DOI :
https://doi.org/10.36397/emteia.v9i1.234985Mots-clés :
OBEDUC, processo formativo, conhecimento matemático, estruturas multiplicativas, produção científicaRésumé
Este estudo objetiva analisar ações realizadas pela rede E-Mult na articulação entre a investigação, a sala de aula, a produção científica, as perspectivas e conhecimentos dos professores, levando em conta os seus reflexos para a atividade acadêmica e para a formação do professor que ensina matemática. Utiliza como elemento de análise os resultados das ações do projeto de pesquisa intitulado “Um estudo sobre o domínio das Estruturas Multiplicativas no Ensino Fundamental (E-Mult)”, desenvolvido no âmbito do Programa Observatório da Educação. Participaram de um processo formativo 84 professores de 11 escolas públicas localizadas em três estados brasileiros, a saber: Bahia, Pernambuco e Ceará. Os resultados advém de uma análise descritiva e interpretativa da entrevista semiestruturada com 12 professores do ensino fundamental que participaram do processo formativo. Além disso, há uma discussão sobre as produções científicas realizados na Rede E-Mult, evidenciadas na forma de teses, dissertações e artigos publicados em periódicos e anais de eventos. No que diz respeito à perspectiva dos professores, após a realização do processo formativo, suas perspectivas passaram a ser positivas, assumindo novas posturas a respeito do conhecimento da Matemática Escolar, dos estudantes e de seus processos de aprendizagem.
Références
CASTRO FILHO, J. A.; BARRETO, M. C.; CASTRO, J. B. Situações elaboradas e aplicadas por professores em formação. In: CASTRO FILHO, José Aires de; SANTANA, Eurivalda Ribeiro dos Santos; LAUTERT, Sintria Labres(Org.). Ensinando multiplicação e divisão do 6º ao 9º ano. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017, v. 1, p. 81-107.
CASTRO FILHO, J. A.; SANTANA, E. R. S; LAUTERT, S.L. (Org.). Ensinando multiplicação e divisão do 6º ao 9º ano. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017.
CASTRO, J. B. Construção do conceito de covariação por estudantes do ensino fundamental em ambientes de múltiplas representações com suporte das tecnologias digitais. 2016. Tese(Doutorado em Educação Brasileira) -Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016.
CLARKE, D. J.; HOLLINGSWORTH, H. Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and Teacher Education, v. 18, n. 8, p. 947-967, 2002.
DAY, C. Desenvolvimento Profissional de Professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora, 2001.
LACERDA, R. C. Contribuições do campo conceitual multiplicativo para a formação inicial de professores de Matemática com suporte das tecnologias digitais. 2017. Tese (Doutorado em Educação) -Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017.
LAUTERT, S.L.; SANTANA, E.R.S.; CASTRO FILHO, J. A. (Org.). Ensinando multiplicação e divisão do 1º ao 3º ano. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017.
MAGINA, S. (Re)significar as estruturas multiplicativas a partir da formação ‘reflexão-planejamento-ação-reflexão’ do professor. Projeto de pesquisa. Brasília: CNPq, 2008.
MAGINA, S. As estruturas multiplicativas e a formação de professores que ensinam Matemática na Bahia. FAPESB, 2013.
MAGINA, S. M. P.; MERLINI, V. L.; SANTOS, A. dos. O raciocínio de estudantes do ensino fundamental na resolução de situações das estruturas multiplicativas. Ciência e Educação (UNESP. Impresso), v. 20, p. 517-533, 2014.
MAIA,L. M. Aprendizagem docente sobre estruturas multiplicativas a partir de uma formação colaborativa apoiada em tecnologias digitais. 2017. Tese(Doutorado em Educação Brasileira) -Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017.
MILAGRE, P.H. Proporção simples: análise de situações elaboradas por professores em um processo formativo. 2017. 175f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) -Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, 2017.
NCTM -National Council of Teachers of Mathematics. Princípios e Normas para a Matemática Escolar.Lisboa: APM (Tradução Portuguesa do original de 2000), 2007.
OLIVEIRA, R. M. Permanência de elementos da formação continuada acerca da teoria dos campos conceituais na prática de professora que ensina matemática. 2017. Dissertação (Mestrado) -UECE, Fortaleza, 2017.
PEREIRA, E. F. Esquemas utilizados por estudantes do 9º ano ao resolver situações da estrutura multiplicativa. 2015. 104f.Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) –Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, Bahia, 2015.
PONTE, J. P. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. In: PLANAS, N. (Ed.).Educación matematics: Teoría, crítica y prática. Barcelona: Graó, 2012. p. 83-98.
SANTANA, E. R. S.; LAUTERT, S. L.; CASTRO FILHO, J. A.(Orgs.). Ensinando multiplicação e divisão do 4º ao 5º ano. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017.
SANTANA, E. R. S.;LAUTERT, S. L.;CASTRO-FILHO, J.; SANTOS, E. M. Observatório da Educação em rede: as estruturas multiplicativas e a formação continuada. Educação Matemática em Foco, UEPB, v. 5,p. 77-96, 2016.
SANTANA, E. R. S.; MERLINI, V. L.; ALMEIDA, L.C. de; MILAGRE, P.H. Experiências vivenciadas por professores. In: SANTANA, E. R. S.; LAUTERT, S. L.; CASTRO FILHO, J. A. (Orgs.). Ensinando multiplicação e divisão do 4º e5º anos. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017.
SANTOS, E. M. dos; LAUTERT, S. L.; GOMES, C. R. A.; SILVA, J. F. G. Memórias da formação: atividades elaboradas pelos professores e narrativas acerca da experiência. In: LAUTERT, S. L.; CASTRO FILHO, J. A.;SANTANA, E. R. S.(Orgs.). Ensinando multiplicação e divisão do 1º ao 3º ano. Ibicaraí: Via Litterarum, 2017.
SILVA, S. H. Reflexões com professoras acerca da teoria dos campos conceituais como fundamento de reelaboração da prática docente em matemática. 2018. Tese (Doutorado em Educação) -Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2018.
SMITH, M. S. Practice-Based Professional Development for Teachers of Mathematics. Reston, Virginia: National Council of Teachers of Mathematics, 2001.
SPINILLO, A. G.;LAUTERT, S. L.;BORBA, R. E. S. R.; SANTOS, E. M. dos; FERREIRA, J. Formulação de Problemas Matemáticos de Estrutura Multiplicativa por Professores do Ensino Fundamental. BOLEMA, Boletim de Educação Matemática, v. 31, p. 928-946, 2017.
SOUZA, E. I. R. Estruturas Multiplicativas: concepção de professor do ensino fundamental. 2015. 109f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) -Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus. 2015.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) License.
b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.
