Reflections on teaching practice from the supervised curricular internship in geography abstract
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.260020Keywords:
Teaching Practice, Teaching Geography, Supervised internshipAbstract
The teaching practice in Geography seen from the perspective of the teacher in a teaching situation, therefore subject to reflexivity, today, develops from pedagogical experiences within the school. Reflection on everyday life, above all, based on the teacher's real doubts, constitutes the condition for providing training that is more articulated and coherent with reality. We defend training in which the student, future Geography teacher, is also an important actor in his professionalization process based on the investigation of his practice and seeks, through reflection, the articulation between the theoretical knowledge offered by the university and practice classroom, in order to really understand the problems of practice. The lack of more systematic work, associated with training devoid of pedagogical rationality, has led to the construction of optimized proposals with little repercussion in the educational community and therefore on the ‘school floor’. Being a teacher today is a challenge that involves the humanitarian issue and specific knowledge necessary to see and live with the world, which requires a set of knowledge that goes beyond the specific knowledge of the subject, but a didactic dimension of senses and meanings.
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