Reflexiones sobre la práctica docente de las prácticas curriculares tuteladas en geografía resumen
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.260020Palabras clave:
Práctica docente, Enseñanza de geografía, Prácticas supervisadasResumen
La práctica educativa en Geografía vista desde el punto de vista del profesor en situación de enseñanza, por tanto sujeta a la reflexividad, se desarrolla hoy a partir de experiencias educativas en el seno de la escuela. La reflexión sobre la vida cotidiana, sobre todo, a partir de las dudas reales del docente, constituye la condición para ofrecer una formación más articulada y más coherente con la realidad. Defendemos una formación en la que el estudiante, futuro profesor de geografía, sea también un actor importante en su proceso de profesionalización a partir de la investigación de su práctica y busque, a través de la reflexión, la articulación entre los conocimientos teóricos que ofrece la universidad y la práctica en el aula, para comprender verdaderamente los problemas de la práctica. La falta de un trabajo más sistemático, asociado a una formación carente de racionalidad pedagógica, ha llevado a la construcción de propuestas optimizadas y de escaso impacto en la comunidad educativa y por ende en el ámbito escolar. Ser docente hoy es un desafío que involucra la cuestión humanitaria y los conocimientos específicos necesarios para ver y convivir con el mundo, lo que requiere un cuerpo de conocimientos que va más allá del conocimiento específico de la materia, sino una dimensión didáctica de los sentidos y significados.
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