Geografía escolar: el uso de materiales didácticos táctiles para la educación y orientación de personas con discapacidad visual
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.261028Palabras clave:
discapacidad visual, geografía escolar, materiales táctiles, prácticas inclusivasResumen
La geografía contribuye a la comprensión de los espacios, siendo esencial para la formación de ciudadanía del individuo. Reconociendo esta importancia, es necesario considerar los aspectos que permean el ámbito educativo, enfoque que origina la investigación de este artículo, que busca comprender cómo las prácticas inclusivas desde la perspectiva de la Geografía Escolar, basadas en recursos didáctico-pedagógicos, pueden facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual o baja visión, con énfasis en la producción y manipulación de materiales didácticos táctiles. Para lograrlo, se hizo imprescindible un levantamiento bibliográfico de autores que discuten sobre geografía escolar, inclusión y prácticas docentes. Además, se utilizó la investigación documental sobre documentos que forman parte de la legislación educativa brasileña, como la Base Curricular Común Nacional (BNCC). La presente investigación forma parte de los resultados de las producciones desarrolladas en el componente curricular de Enseñanza de Geografía en el curso de pedagogía de una institución de Educación Superior en Rio Grande do Norte, momento en el que los estudiantes produjeron materiales táctiles basados en temas relacionados con los estudios de población. A partir de las lecturas, análisis documental y producción del material, consideramos el recurso didáctico táctil como una herramienta creativa y didáctica, que posibilita el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
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