Tecnologias digitais e políticas públicas educacionais: uma análise empírica em uma escola estadual de Montes Claros/MG
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267667Parole chiave:
tecnologias emergentes, políticas públicas, educação básica, formação docenteAbstract
O objetivo deste trabalho é investigar como as tecnologias emergentes têm sido incorporadas ao cotidiano escolar e analisadas nas políticas públicas educacionais, a partir das experiências/vivências docentes em uma escola estadual localizada na cidade de Montes Claros (Minas Gerais/Brasil). Para tanto, utilizou-se como metodologia revisão bibliográfica, pautada em autores como Almeida e Duraes (2011); Libâneo (2013); Kenski (2012); Moran (2014); Barros e Guerreiro (2019); Silva (2021); Chaudhry e Kazim (2022); Almeida (2022), entre outros, dentre outros, através da leitura de livros e artigos científicos disponíveis em bibliotecas virtuais; a partir dos descritores: tecnologias emergentes; políticas públicas; inclusão digital; educação básica; formação docente etc. E, análise de dados coletados no mês de agosto de 2025 com a aplicação de questionários direcionados a professores da rede pública estadual de Montes Claros, seguidos da tabulação e discussão dos resultados obtidos. Considera-se que, embora haja avanços na integração das tecnologias ao cotidiano escolar, persistem desafios significativos, especialmente no que se refere à infraestrutura, à formação continuada dos docentes e ao papel da gestão escolar na implementação efetiva das políticas públicas voltadas à inovação digital na educação.
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