Tecnologías digitales y políticas públicas educativas: un análisis empírico en una escuela estatal de Montes Claros/MG
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267667Palabras clave:
tecnologías emergentes, políticas públicas, educación básica, Formación docenteResumen
El objetivo de este trabajo es investigar cómo las tecnologías emergentes se han incorporado a la vida escolar cotidiana y se han analizado en las políticas públicas de educación, a partir de las experiencias de docentes de una escuela pública ubicada en la ciudad de Montes Claros (Minas Gerais/Brasil). Para ello, se utilizó como metodología una revisión bibliográfica, basada en autores como Almeida y Duraes (2011); Libâneo (2013); Kenski (2012); Moran (2014); Barros y Guerreiro (2019); Silva (2021); Chaudhry y Kazim (2022); Almeida (2022), entre otros, a través de la lectura de libros y artículos científicos disponibles en bibliotecas virtuales; con base en los descriptores: tecnologías emergentes; políticas públicas; inclusión digital; educación básica; formación docente etc. Y, el análisis de datos recopilados en agosto de 2025 con la aplicación de cuestionarios dirigidos a docentes de la red estatal de escuelas públicas de Montes Claros, seguido de la tabulación y discusión de los resultados obtenidos. Se considera que, si bien ha habido avances en la integración de las tecnologías a la vida escolar cotidiana, persisten importantes desafíos, especialmente en materia de infraestructura, formación docente continua y el rol de la gestión escolar en la implementación efectiva de políticas públicas orientadas a la innovación digital en educación.
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