Digital technologies and educational public policies: an empirical analysis in a state school in Montes Claros/MG
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267667Keywords:
emerging technologies, public policies, basic education, teacher trainingAbstract
The objective of this work is to investigate how emerging technologies have been incorporated into daily school life and analyzed in public education policies, based on the experiences of teachers at a state school located in the city of Montes Claros (Minas Gerais/Brazil). To this end, a bibliographic review was used as methodology, based on authors such as Almeida and Duraes (2011); Libâneo (2013); Kenski (2012); Moran (2014); Barros and Guerreiro (2019); Silva (2021); Chaudhry and Kazim (2022); Almeida (2022), among others, through the reading of books and scientific articles available in virtual libraries; based on the descriptors: emerging technologies; public policies; digital inclusion; basic education; teacher training etc. And, analysis of data collected in August 2025 with the application of questionnaires directed to teachers of the state public school network of Montes Claros, followed by the tabulation and discussion of the results obtained. It is considered that, although there has been progress in the integration of technologies into everyday school life, significant challenges remain, especially with regard to infrastructure, ongoing teacher training, and the role of school management in the effective implementation of public policies aimed at digital innovation in education.
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