Entre dados e desvios: a educação geográfica sob o império dos algoritmos
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.268648Palavras-chave:
governança algorítmica, educação geográfica, personalização digital, epistemologia críticaResumo
O artigo analisa criticamente os efeitos da governança algorítmica sobre a educação geográfica, examinando como a personalização digital, apresentada como avanço pedagógico, opera como dispositivo de controle e reconfiguração epistemológica. Argumenta-se que, ao converter o conhecimento em dado e o sujeito em perfil, a racionalidade algorítmica transforma o espaço educativo em laboratório de métricas e previsões, comprometendo o caráter dialógico e formativo do ensino. A docência, nesse contexto, é tensionada entre a autonomia e a automação, entre a mediação humana e a lógica do cálculo. O texto propõe compreender a Geografia como campo de resistência epistêmica, defendendo a necessidade de reapropriação crítica das tecnologias e a reafirmação do professor como mediador interpretativo e ético. Conclui-se que a educação geográfica deve resistir à fragmentação e à padronização, preservando o sentido do espaço como experiência humana e lugar de pensamento crítico.
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