Entre dados e desvios: a educação geográfica sob o império dos algoritmos

Abstract

O artigo analisa criticamente os efeitos da governança algorítmica sobre a educação geográfica, examinando como a personalização digital, apresentada como avanço pedagógico, opera como dispositivo de controle e reconfiguração epistemológica. Argumenta-se que, ao converter o conhecimento em dado e o sujeito em perfil, a racionalidade algorítmica transforma o espaço educativo em laboratório de métricas e previsões, comprometendo o caráter dialógico e formativo do ensino. A docência, nesse contexto, é tensionada entre a autonomia e a automação, entre a mediação humana e a lógica do cálculo. O texto propõe compreender a Geografia como campo de resistência epistêmica, defendendo a necessidade de reapropriação crítica das tecnologias e a reafirmação do professor como mediador interpretativo e ético. Conclui-se que a educação geográfica deve resistir à fragmentação e à padronização, preservando o sentido do espaço como experiência humana e lugar de pensamento crítico.