An invisible semi-arid region? a critical analysis of territorial representation in 7th-grade Geography textbooks.
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2026.269662Keywords:
contextualized education, territorialities, textbook, socio-spatial representationsAbstract
This article critically analyzes the representation of the Semi-Arid region in 7th-grade Geography textbooks from the FTD and IBEP collections (PNLD 2024–2027), used in public schools in Petrolândia–PE, located in the Itaparica microregion. Starting from the understanding that Geography teaching should articulate scientific knowledge and lived territory, the study problematizes how the Semi-Arid region is presented in teaching materials, frequently marked by stereotypes of drought, poverty, and homogeneity. The research is based on contextualized education for living with the Brazilian Semi-Arid region, theories of territory, and studies on textbooks. The methodology used was a qualitative and documentary approach, including content analysis of the book, categorized into three axes: representation of the Semi-Arid region, territorialities of the Itaparica microregion, and potential for contextualized practices. The results indicate that, although the books include general elements about the Semi-Arid region and the Caatinga biome, they still present significant gaps regarding local socio-environmental specificities, such as the resettlement caused by the Itaparica Hydroelectric Plant, irrigated agriculture, riverside dynamics, and the lifestyles of traditional communities. It is concluded that the lack of territorial contextualization limits the formative potential of the material and reinforces the need for pedagogical practices that value the territory, culture, and experiences of students in the Sertão de Itaparica region.
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