¿Una región semiárida invisible? un análisis crítico de la representación territorial en los libros de texto de Geografía de 7.º grado.
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2026.269662Palabras clave:
educación contextualizada, territorialidades, libro de texto, representaciones socioespacialesResumen
Este artículo analiza críticamente la representación del Semiárido en los libros de texto de Geografía de 7.º grado de las colecciones FTD e IBEP (PNLD 2024-2027), utilizados en escuelas públicas de Petrolândia-PE, ubicada en la microrregión de Itaparica. Partiendo de la comprensión de que la enseñanza de la Geografía debe articular el conocimiento científico y el territorio vivido, el estudio problematiza cómo se presenta el Semiárido en los materiales de enseñanza, frecuentemente marcados por estereotipos de sequía, pobreza y homogeneidad. La investigación se basa en la educación contextualizada para la convivencia con el Semiárido brasileño, teorías del territorio y estudios sobre libros de texto. La metodología utilizada fue un enfoque cualitativo y documental, que incluyó el análisis de contenido del libro, categorizado en tres ejes: representación del Semiárido, territorialidades de la microrregión de Itaparica y potencial para prácticas contextualizadas. Los resultados indican que, si bien los libros incluyen elementos generales sobre la región Semiárida y el bioma de la Caatinga, aún presentan importantes lagunas en cuanto a las especificidades socioambientales locales, como el reasentamiento provocado por la Central Hidroeléctrica de Itaparica, la agricultura de regadío, la dinámica ribereña y los estilos de vida de las comunidades tradicionales. Se concluye que la falta de contextualización territorial limita el potencial formativo del material y refuerza la necesidad de prácticas pedagógicas que valoren el territorio, la cultura y las experiencias de los estudiantes de la región del Sertão de Itaparica.
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