A educação em solos através da sala de aula invertida: uma experiência durante a pandemia da COVID-19

Autores

DOI:

https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.256607

Palavras-chave:

solos, metodologia ativa, sala de aula invertida, sequência didática.

Resumo

A sobre-exploração dos recursos naturais tem impactado diretamente na expansão dos processos de degradação ambiental. Dentre os recursos atingidos pelos processos destrutivos está o solo. Nesse sentido, e diante da importância do solo para manutenção da vida, é necessário desenvolver de forma significativa o ensino sobre ele na escola. Objetivou-se com este trabalho desenvolver uma sequência didática (SD) no 6° ano do Ensino Fundamental da Colégio Estadual Josué Passos – Ribeirópolis/SE, sobre conteúdos de solo com uso da Metodologia Ativa, Sala de Aula Invertida. Como principais resultados, tem-se que através da aplicação de questionário, constatou-se que o conhecimento dos educandos sobre solos é fortemente ligado ao uso deste para o plantio, implicando necessidade de práticas que levem a um aprendizado mais profundo. A inversão da sala de aula realizada através da sequência didática apresentou resultados positivos quanto à participação dos educandos durante o momento síncrono, percebido através das perguntas, curiosidades, discussões e engajamento, dessa forma, espera-se ter ampliado o conhecimento sobre o tema, contribuindo assim na disseminação e sensibilização quanto ao uso sustentável desse recurso.

Biografia do Autor

Angélica Oliveira de Almeida, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

Possui graduação em Licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de Sergipe - Campus Prof. Alberto Carvalho/ Itabaiana (2014). Mestra em Ciências Naturais pela Universidade Federal de Sergipe - Campus Prof. Alberto Carvalho/ Itabaiana (2022). Atualmente é Auxiliar em Administração da Universidade Federal de Sergipe-Campus Prof. Alberto Carvalho/ Itabaiana-SE.

Cristiano Aprígio dos Santos, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

Professor do Departamento de Geografia e Programa de Pós Graduação em Ciências Naturais da UFS

Referências

BARBOSA NETO, Manuella Vieira. Qualidade do solo em área vulnerável à desertificação no semiárido pernambucano. Tese (Doutorado em Geografia) – Universidade Federal de Pernambuco, CFCH, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Recife, 2016. 142p. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/23442. Acesso em: 22 set. 2020.

FLICK, Uwe. Desenho da pesquisa qualitativa. Roberto Cataldo Costa (trad.), Dirceu da Silva (rev. téc.). Porto Alegre: Artmed, 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 62ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 74ª. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.

LEPSCH, Igo Fernando. Formação e conservação dos solos. 2ª ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2010.

LEPSCH, Igo Fernando. 19 lições de Pedologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.

LIMA, Marcelo Ricardo de. Perfil e morfologia do solo. In. Conhecendo os solos: abordagem para educadores do ensino fundamental na modalidade à distância. Universidade Federal do Paraná. Departamento de Solos e Engenharia Agrícola; Curitiba: Departamento de Solos e Engenharia Agrícola, 2014, p.51-66. Disponível Em: http://www.escola.agrarias.ufpr.br/arquivospdf/livro_ead.pdf. Acesso em: 12 de julho de 2020.

MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p. 1-25.

MUGGLER, Cristine Carole et al. Capacitação de Professores do Ensino Fundamental e Médio em Conteúdos e Métodos em Solos e Meio Ambiente. Anais do 2º Congresso Brasileiro de Extensão Universitária, Belo Horizonte, set. 2004. Disponível em: https://www.ufmg.br/congrext/Meio/Meio51.pdf. Acesso em 22 de julho de 2020.

MUGGLER, Cristine Carole; PINTO SOBRINHO, Fábio de Araújo; MACHADO, Vinícius Azevedo. Educação em solos: princípios, teoria e métodos. Revista Brasileira Ciência do Solo, v.30, p.733-740, 2006. Disponível em:https://www.scielo.br/pdf/rbcs/v30n4/14.pdf>. Acesso em: 22 de julho de 2020.

SANTOS, Humberto Gonçalves dos et al. Sistema brasileiro de classificação de solos. 5ª. ed. Brasília, DF : Embrapa, 2018. v. 1. 356p. Disponível em: https://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/infoteca/handle/doc/1094003. Acesso em: 21 jul. 2020.

SARAIVA, Karla; TRAVERSINI, Clarice; LOCKMANN, Kamila. A educação em tempos de COVID-19: ensino remoto e exaustão docente. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, p. 1-24, 2020. Disponível em: https://revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/16289. Acesso em: 05 de fevereiro de 2022.

ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Ernani F. da F. Rosa (trad.). Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Downloads

Publicado

2023-10-11

Como Citar

Almeida, A. O. de, & Santos, C. A. dos. (2023). A educação em solos através da sala de aula invertida: uma experiência durante a pandemia da COVID-19. Revista Ensino De Geografia (Recife), 6(2), 36–62. https://doi.org/10.51359/2594-9616.2023.256607

Edição

v. 6 n. 2 (2023): Revista Ensino de Geografia (Recife)

Seção

Artigo Científico

Licença

Copyright (c) 2023 Angélica Oliveira de Almeida, Cristiano Aprígio dos Santos

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) da Universidade Federal de Pernambuco o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d) Os conteúdos da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

No caso de material com direitos autorais a ser reproduzido no manuscrito, a atribuição integral deve ser informada no texto; um documento comprobatório de autorização deve ser enviado para a Comissão Editorial como documento suplementar. É da responsabilidade dos autores, não da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) ou dos editores ou revisores, informar, no artigo, a autoria de textos, dados, figuras, imagens e/ou mapas publicados anteriormente em outro lugar.