Escuela con clases multigrado desde el campo decolonial:expectativas de la comunidad campesina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.51359/2525-7668.2022.255080

Palabras clave:

Escuela rural multigrado, Expectativas, Comunidad Campesina, Estudios poscoloniales

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar y caracterizar las expectativas de lacomunidad campesina sobre el(los) rol(es) de la escuela con clases multigrado.En este aspecto, destacamos que nos acercamos a la perspectiva teórico-metodológica de los Estudios Poscoloniales (MIGNOLO, 2008; QUIJANO,2005; WALSH, 2008). En cuanto a los sujetos/colaboradores de lainvestigación, contamos con la participación de 7 vecinos de la comunidad.Como procedimiento de análisis se utilizó el Análisis de Contenido, vía AnálisisTemático (BARDIN, 2011; VALA, 1999). Señalamos como resultados que lacomunidad campesina tiene mucho que decir sobre la escuela. Así, alreconocer los saberes-historias de los pueblos-territorios campesinos, comoreferentes para las prácticas pedagógicas de pensar-sentir-vivir, avanzamoshacia la construcción de una escuela con clases multigrado en el campodecolonial.

Biografía del autor/a

Isaias da Silva, Universidade Federal de Pernambuco

Doutorando em Educação Contemporânea, PPGEduC-UFPE/CAA. Mestre em Educação Contemporânea, PPGEduC-UFPE/CAA (2021). Especialista em Ensino de Culturas Africanas, da Diáspora, e dos Povos Indígenas/ Universidade de Pernambuco- UPE (2018). Pedagogo, UFPE/CAA (2016). Membro do grupo de Estudos Pós-Coloniais e Teoria da Complexidade em Educação. Professor da rede municipal de educação de Vitória de Santo Antão e do Centro Universitário FACOL- UNIFACOL no curso de Pedagogia.

Janssen Felipe da Silva, Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico do Agreste

Doutor (2007) em Educação pela UFPE. Professor Associado do IV Centro Acadêmico do Agreste (CAA) da UFPE nos cursos de licenciatura em Pedagogia e Intercultural Indígena. Professor Permanente do Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea do CAA. Coordenador do grupo de Estudos Pós-Coloniais e Teoria da Complexidade em Educação.

Citas

ARAGÃO, José. História da Vitória de Santo Antão: da “cidade” de Braga à cidade de Vitória (1636-1843). 2. ed. Recife: FIAM/Centro de Estudos de História Municipal, 1983.

ARROYO, Miguel Gonzalez. Por um tratamento público da Educação do Campo. In: MOLINA, Mônica Castagna; JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo de (Org.). Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo. Brasília, DF: Articulação Nacional "Por Uma Educação do Campo, Coleção Por Uma Educação do Campo, nº 5. 2004, p. 54-62.

ARROYO, Miguel Gonzalez. Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Por uma teoria da expectativa. Signo. Santa Cruz do Sul, v. 39, n. 67, p. 118-126, jul./dez. 2014.

CALDART, Roseli Salete. Por Uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In: KOLLING, Edgar Jorge; CERIOLE, Paulo Ricardo, osfs; CALDART, Roseli Salete (Org.). Educação do Campo: identidade e políticas públicas. Brasília, DF: articulação nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, p. 18-25.

CALDART, Roseli Salete. A Escola do Campo em Movimento. Currículo sem Fronteiras. Porto Alegre, v. 3, n. 1, p. 60-81, Jan/Jun, 2003.

CALDART, Roseli Salete. Elementos para construção do Projeto Político e Pedagógico da Educação do Campo. In: MOLINA, Mônica Castagna; JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo de (Org.). Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo. Brasília: Articulação Nacional "Por Uma Educação do Campo, Coleção Por Uma Educação do Campo, nº 5. 2004, p. 10-31.

ESCOBAR, Arturo. Mundos y conocimientos de outro modo. Revista Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, n. 1: 51-86, enero-diciembre de 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

HAGE, Salomão Mufarrej; REIS, Maria Izabel Alves. Tempo, espaço e conhecimento nas escolas rurais (multi)seriadas e transgressão ao modelo seriado de ensino. Em Aberto. Brasília, v. 31, n. 101, p. 77-91, jan./abr. 2018.

JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo de. Questões paradigmáticas da construção de um projeto político da educação do campo. In: MOLINA, Mônica Castagna; JESUS, Sônia Meire Santos Azevedo de (Org.). Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo. Brasília: Articulação Nacional "Por Uma Educação do Campo, 2004. p. 63-74.

LANKSHEAR, Colin; KNOBEL, Michele. Pesquisa Pedagógica - do projeto à implementação. Porto Alegre: Artmed, 2008.

MIGNOLO, Walter. Desobediência Epistêmica: a opção decolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF – Dossiê: Literatura, língua e identidade, Rio de Janeiro, n. 34, p. 287-324, 2008a.

MIGNOLO, Walter. Novas Reflexões sobre a “Idéia da América Latina”: a direita, a esquerda e a opção descolonial. CADERNO CRH. Salvador, v. 21, n. 53, p. 239-252, Maio/Ago. 2008b.

MIGNOLO, Walter. Desafios Decoloniais Hoje. Epistemologias do Sul. Foz do Iguaçu, v. 1, n. 1, p. 12-32, 2017.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do Poder. In: LANDER, Edgardo (Org.). A Colonialidade de Saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latinoamericanas. Colecion Sur, CLACSO, Ciudad Autônoma de Buenos Aires, Argentina. Setembro, 2005.

SANTOS, Aline Renata dos; SILVA, Janssen Felipe da. Diálogo entre os estudos pós-coloniais e o feminismo latino-americano na compreensão do patriarcado na constituição da américa latina. REALIS. Recife, v. 8, n. 01, p. 120-147 Jan-Jun. 2018.

SANTOS, Cláudio Eduardo Félix dos; PALUDO, Conceição; OLIVEIRA, Rafael Bastos Costa de. Concepção de Educação do Campo. In: TAFFAREL, Celi Nelza Zulke; JÚNIOR, Cláudio de Lira Santos; ESCOBAR, Micheli Ortega (Org.). Cadernos didáticos sobre educação no campo. UFBA. Universidade Federal da Bahia. Salvador: EDITORA, 2010, p. 13-70.

SHOR, Ira; FREIRE, Paulo. Medo e Ousadia – O Cotidiano do Professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

SOARES, Magda. Para quem investigamos e escrevemos?: Para além de populistas e elitistas. In: GARCIA, Regina Leite et al. (Org.). Para quem pesquisamos, para quem escrevemos: o impasse dos intelectuais. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 71-96.

VALA, Jorge. A Análise de Conteúdo. In: SILVA, Augusto Santos; PINTO, José Madureira (Org.). Metodologia das Ciências Sociais. Porto: Edições Afrontamento, 1990. p. 101-128.

WALSH, Catherine. Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político epistémicas de refundar el Estado. Revista Tabula Rasa. n. 9, 2008.

WALSH, Catherine. Interculturalidad, Estado, Sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Primera edición: Universidad Andina Simón Bolívar: Ediciones Abya-Yala, Quito, marzo 2009.

Descargas

Publicado

2022-12-20

Número

Vol. 8 Núm. 17 (2022): Revista de Educação Interritórios

Sección

Artigos em fluxo contínuo

Licencia

Derechos de autor 2022 Isaias da Silva, Janssen Felipe da Silva

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre


Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
    1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença CreativeCommons Atribuição 4.0
      Internacional (texto da Licença:https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
    3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).