Training trajectories of indigenous women teachers: education(s) and history(ies) of indigenous school education in the Middle Xingu - Altamira, Pará
DOI:
https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.263702Keywords:
History of Education, memories of indigenous women teachers, indigenous school education, Korina Juruna SchoolAbstract
This article conducts a study on the memories of Indigenous women teachers from the Middle Xingu region. The research focuses on the memories of three Juruna women teachers, centering on their educational journeys, stories, and school experiences. The research is based on information from documentary sources and interviews, establishing a theoretical-methodological dialogue with authors such as Bueno, Catani, Sousa and Souza (1993), who investigate narratives of intellectual formation integrating teaching, memory, and gender; and Nóvoa (1995), who studies the teaching profession from an identity process in which it is impossible to separate the professional self from the personal self. It can be inferred that the heterogeneity of processes revealed through the memories of the researched Juruna teachers not only shapes their personal and professional histories but also unveils aspects of the history of Indigenous school education in which they operate.
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