Invisibilidade da literatura LGBTQIAPN+ na Educação Básica
um percurso histórico
DOI:
https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.268844Palavras-chave:
Educação, literatura LGBTQIAPN, práticas pedagógicas inclusivasResumo
O presente artigo visa relacionar a literatura a um papel formativo na construção de discentes críticos, reflexivos e engajados. Defende a literatura como ferramenta de construção de empatia e reconhecimento identitário no ambiente escolar. O estudo percorre os desdobramentos históricos da educação e da literatura brasileira, com foco em produções literárias LGBTQIAPN+, especialmente a partir das décadas de 1970/1980, com publicações como Lampião da Esquina e ChanacomChana. Adota uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, em que dialoga com teóricos dos estudos de gênero e da educação literária, a exemplo de bell hooks e de Judith Butler. Discute, ainda, a possibilidade de inserção de narrativas LGBTQIAPN+; a escassez de materiais didáticos para abordar tais temáticas nas escolas; os avanços e obstáculos enfrentados pelos docentes e a evasão escolar de pessoas dissidentes. Em suma, apresenta a literatura LGBTQIAPN+ como um recurso pedagógico para a construção de uma educação democrática, plural e antidiscriminatória.
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