The invisibility of LGBTQIAPN+ literature in Basic Education

a historical overview

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.268844

Keywords:

Educacion, LGBTQIAPN+ literature, inclusive pedagogical practices

Abstract

This article aims to examine the relationship between education and literature as a formative element in fostering critical, reflective, and engaged students. It advocates for literature as a tool for cultivating empathy and fostering identity recognition within the school environment. The study traces the historical developments of Education and Brazilian Literature, with a particular focus on LGBTQIAPN+ literary productions, especially from the 1970s and 1980s, including publications such as Lampião da Esquina and ChanacomChana. Adopting a qualitative, bibliographic approach, the research engages with theoretical frameworks from gender studies and literary education, drawing on scholars such as bell hooks and Judith Butler. The article discusses the possibilities for incorporating these narratives into educational contexts, the scarcity of teaching materials addressing such themes, the progress and challenges faced by educators, and the school dropout rates among dissident groups. Ultimately, it presents LBTQIAPN+ literature as an pedagogical resource for building a democratic, plural, and anti-discriminatory education.

Author Biographies

Ilzalene Freitas Marinho, Universidade Estadual do Ceará – UECE

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino (PPGEEN-FAFIDAM/FECLESC) e licenciada em Letras Português (UECE). Atualmente é professora na rede Estadual do Ceará-SEDUC.

José Eudes Baima Bezerra, Universidade Estadual do Ceará – UECE

Doutorado e mestrado em Educação Brasileira (UFC). Atualmente é professor adjunto da Universidade Estadual do Ceará (UECE).

Karla Raphaella Costa Pereira, Universidade Federal Rural do Semi-Árido – UFERSA

Doutora e mestra em Educação (UECE), doutoranda em Letras (UFC), professora adjunta da Universidade Federal Rural de Semi-Árido (UFERSA).

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2025-12-17

Issue

Vol. 31 No. 1 (2025)

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