PROTAGONISMO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS NEGROS NA SUPERAÇÃO DA HERENÇA COLONIAL, NOS CURRÍCULOS COLONIZADADOS DAS ESCOLAS BRASILEIRAS

Authors

Keywords:

Movimentos Sociais Negros, Currículos Colonizados, Política Curricular

Abstract

Baseado nos Estudos Pós-Coloniais (QUIJANO, 2005; MIGNOLO, 2005, 2011; ESCOBAR, 2003; WALSH, 2008) este texto versa sobre Educação das Relações Étnico-Raciais, questionaa herança colonial presente nos currículos escolares e discute os processos de decolonialidadeprotagonizado pelos Movimentos Sociais Negros. Seus objetivos são: analisar a presença da herança colonial nos currículos escolares; destacar a participação dos Movimentos Sociais Negros na construção de políticas afirmativas no âmbito educacional; identificar as possibilidades abertas por tais políticas para a decolonização dos currículos.Por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2004; VALA, 1990) procedemos àanálise documental da Lei nº 10.639/2003 e suas DCN (CNE/CP/2004). As análises evidenciam elementos que apontam a desobediência epistêmica para a superação do eurocentrismo nos currículos colonizados das escolas brasileiras destacando epistemologias outras para a promoção da educação das relações étnico-raciais.

 

References

Referências
BACKES, J. L.; PAVAN, R. A desconstrução das representações coloniais sobre a diferença cultural e a construção de representações interculturais: Um desafio para a formação de educadores. Currículo sem Fronteiras, Rio Grande do Sul, v.11, n.2, pp.108-119, Jul/Dez 2011.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2004.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, Senado, 1988. Disponível em http://www.alep.pr.gov.br/system/files/corpo/Con1988br.pdf. Acesso em 20/05/2011.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação: Lei nº 9.394/96 – 24 de dez. 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1998. Disponível em www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acesso em: 10/06/2011.
BRASIL. CNE/CP. Parecer nº 3, de 10 de Março de 2004a. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
BRASIL. CNE/CP. Resolução nº 1, de 17 de Março de 2004b. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
CANDAU, V. M. F.; RUSSO, K. Interculturalidade e Educação na América Latina: Uma Construção Plural, Original e Complexa. Revista Diálogo Educacional, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba. Vol. 10, núm. 29, janeiro-abril, 2010, pp. 151-169.
ESCOBAR, A. Mundos y conocimientos de otro modo: el programa de investigación de modernidad/colonialidad latinoamericano. Tabula Rasa. Colombia, nº 01, enero-diciembre, 2003, p. 51-86.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 49 reimpressão. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GIMENO SACRISTÁN, J. O Que São os Conteúdos de Ensino? In: GIMENO SACRISTÁN, J. Compreender e Transformar o Ensino. 4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 149-195.
GIMENO SACRISTÁN, J. O Currículo: Uma Reflexão sobre a Prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
GOMES, N. L. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da Lei 10.639/03. In: MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008, pp. 67-89.
MIGNOLO, W. Cambiando las éticas y las políticas del conocimiento: La lógica de la colonialidad y postcolonialidad imperial. Conferencia Inaugural del Programa de Estudios Postcoloniales, en el Centro de Estudios Avanzados, de la Universidad de Coimbra, 2005.
MIGNOLO, W. Desobediência Epistêmica: a Opção Descolonial e o significado de Identidade Em Política. In. Cadernos de Letras da UFF– Dossiê: Literatura, língua e identidade, no 34, 2008, p. 287-324.
MIGNOLO, W. Historias Locales/Diseños Globales: Colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. 1ª reimpresión. Madrid: Akal, 2011.
OLIVEIRA, L. F.; CANDAU, V. M. F. Pedagogia Decolonial e Educação Antirracista e Intercultural no Brasil. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 26, nº 01, p. 15-40, abr. 2010.
QUIJANO, A. Colonialidade do Poder, Eurocentrismo e América Latina.In: LANDER, E. (Org.). A Colonialidade do Saber: eurocentrismo e Ciências Sociais. 3. ed. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 227-278.
SANTOS, B. S. Do Pós-Moderno ao Pós-Colonial. E para além de um Outro. In: Conferência de abertura do VIII Congresso Luso-Afro-Brasileiro de Ciências Sociais, realizado em Coimbra, de 16 a 18 de setembro de 2004. Disponível em http://www.ces.uc.pt/misc/Do_pos-moderno_ao_pos-colonial.pdf. Acesso em; 07/08/2011.
SERRANO, C.; WALDMAN, M. MemóriaD’África: a temática africana em sala de aula. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, J. F.; FERREIRA, M. G.; SILVA, D. J. Educação das relações étnico-raciais: um caminho aberto para a construção da educação intercultural crítica. In. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 7, no. 1, p. 248-272, mai. 2013. Disponível em http://www.reveduc.ufscar.br.
VALA, J. A análise de Conteúdo. In: SILVA, A. S.; PINTO, J. M. (Orgs.). Metodologia das Ciências Sociais. 4. ed. Porto: Edições Afrontamento, 1990, pp. 101-128.
WALLERSTEIN, I. El Moderno Sistema Mundial III: la segunda era de gran expansión de la economía-mundo capitalista, 1730-1850. Vol. III, Madrid: Siglo XXI Editores S.A., 1999.
WALSH, C. Interculturalidad, Plurinacionalidad y Decolonialidad: Las Insurgencias Político-Epistémicas de Refundar el Estado.Tabula Rasa. Bogotá - Colombia, Nº.9, p. 131-152: julio-diciembre 2008.

Downloads

Published

2014-01-01

Issue

Vol. 20 No. 1 (2014): Revista Tópicos Educacionais

Section

Article (s)

License

Copyright (c) 2016 Tópicos Educacionais

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

a) Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons license: org/licenses/by/4.0, which allows sharing the work with acknowledgment of its authorship and initial publication in this journal.

b) This journal provides public access to all its content, as this allows for greater visibility and reach of the articles and reviews published. For more information about this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of research, distributing the OJS as well as other software that supports public access to academic sources. Names and email addresses provided on this site will be used exclusively for the purposes of the journal and will not be made available for other uses.