Teacher Policies in Fortaleza

continuing education and teacher valuation

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.268861

Keywords:

Continuing education, teacher valuation, educational policies, teaching career

Abstract

The article aims to discuss teacher policies focused on professional development and the valorization of the teaching career, based on the continuing education policies implemented in the municipal school system of Fortaleza. The research, qualitative in approach and exploratory-descriptive in nature, was grounded in a bibliographic review, particularly the studies of Gatti, Barretto, and André (2011), as well as in the analysis of official documents from the Municipal Department of Education. The results show that, between 2013 and 2024, integrated policies were structured to combine continuing education, career progression, incentives for postgraduate studies, and institutional recognition. These initiatives had a positive impact on professional development and educational indicators, although challenges remain regarding the continuity of actions, working conditions, and the social recognition of teaching. It is concluded that the experience of Fortaleza serves as a reference for the formulation of articulated teacher policies but also highlights the need to consolidate such measures as State policies, ensuring their permanence and effectiveness.

Author Biographies

Patrícia Félix Duarte, Universidade Estadual do Ceará – UECE

Doutoranda em Políticas Públicas pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora na Prefeitura de Fortaleza.

Iasmin da Costa Marinho, Universidade Estadual do Ceará – UECE

Mestre em Educação pela USP. Doutora em Educação pela UECE. Professora Adjunta da Facedi/UECE, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) e do Doutorado de Políticas Públicas da UECE. Desenvolve pesquisas em Política, Gestão e Desigualdade Educacional.

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2025-12-12

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Vol. 31 No. 1 (2025)

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