FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O QUE DIZEM OS FORMADORES

Autores

  • Renata da Costa Lima Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) https://orcid.org/0000-0002-8396-6139
  • Maria da Conceição Carrilho de Aguiar Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)

Palavras-chave:

Formação continuada, Formadores, Representações sociais

Resumo

Este estudo buscou compreender como os formadores representam a formação continuada. A motivação para a realização do estudo surgiu quando percebemos que a formação continuada frequentemente tem sido compreendida por professores, formadores e pesquisadores apenas como um momento de capacitação, aprimoramento, treinamento, entre outros termos. Tomamos como suporte teórico-metodológico a teoria das representações sociais para a aplicação e análise do teste de associação livre e da entrevista semiestruturada. Os achados revelaram que os formadores representam a formação continuada como um momento de curso e que isso desconsidera a dimensão individual do processo formativo. Revelou também o formador como essencial ao processo de (re)significação de (re)configuração e de (re)conceitualização da formação, no contexto das representações sociais, bem como que as  representações servem de guias de condutas para orientarem as suas práticas relativas aos professores que formam.

 

Referências

ABRIC, Jean-Claude. “Les représentations sociales: aspects théoriques.” In: Abric Jean-Claude. Pratiques sociales et représentations. Paris: Presses Universitaires de France, 1994. p. 11-35.

_____. “A abordagem estrutural das representações sociais”. In: Moreira, Antonia Silvia Paredes; Oliveira, Denize Cristina de. (Orgs.). Estudos interdisciplinares de representação social. Goiânia: A B editora, 1998. p. 27-38.

AGUIAR, Maria da Conceição Carrilho de. A formação contínua do docente como elemento na construção de sua identidade. Tese (Doutorado em Ciências da Educação). Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Portugal, 2004.

ALMEIDA, Maria Isabel de. “Apontamentos a respeito da formação de professores” In: BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (Org.). Formação de educadores: artes e técnicas, ciências e políticas. São Paulo: Editora UNESP, 2006. p. 177-188.

ALTET, Margarite. “Qual(quais) profissionalidade(s) dos formadores em formação contínua? Por um perfil poliidentitário. In: ALTET, Margarite.; PAQUAY, Léopold.; PERRENOUD, Phillipe. (Orgs.). A profissionalização dos formadores de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003. p. 55-82.

ARRUDA, Angela. “Despertando do pesadelo: a interpretação”. In: MOREIRA, Antonia Silvia Paredes; CAMARGO, B. V.; JESUÍNO, Jorge Correia; NÓBREGA, S. M. (Orgs.). Perspectivas teórico-metodológicas em representações sociais. João Pessoa: Editora Universitária, 2005. p. 229-258.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa-Portugal: Edições 70, 2004.

CANÁRIO, Rui. “Formação profissional contínua”. In: CANÁRIO, Rui. Educação de adultos: um campo e uma problemática. Lisboa: Educa Formação, 1999.

CHRISTOV, Luiza Helena da Silva. “Educação continuada: função essencial do coordenador pedagógico!”. In: GUIMARÃES, Ana Archangelo. et all. O coordenador pedagógico e a educação continuada. 5ºedição. Ed. Loyola. São Paulo, 2002. p. 72-84.

CORDEIRO, Telma Santa Clara “A formação pedagógico-profissional do professor universitário segundo a voz do próprio professor: subsídios para um programa de formação continuada na UFPE”. In: CORDEIRO, Telma Santa Clara MELO, Márcia. M. Oliveira. (Orgs.). Formação pedagógica do professor Universitário. Recife: Editora Universitária UFPE, 2008. p. 105-128.

DESCHAMPS, Jean-Claude; MOLINER, Pascal. A identidade em psicologia social: dos processos identitários às representações sociais. Petrópolis: Vozes, 2009.
DUCOING, Patrícia. “A formação de professores e de profissionais da educação: sobre as noções de formação”. In: ESTRELA, Albano. (Org.). Investigação em educação: teorias e práticas (1960-2005). Lisboa: Educa, 2007. p. 321-336.

FERREIRA, Andrea. Tereza. Brito. Formação continuada de professores: questões para a reflexão. Recife: Autêntica, 2007.

FREITAS, Alexandre Simão de. “Os desafios da formação de professores no século XXI: competências e solidariedade”. In: FERREIRA, Andrea Tereza Brito; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz. (Orgs.). Formação continuada de professores: questões para reflexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 11-32.

MARCELO GARCIA, C. Formación del professorado para el cambio educativo. Barcelona: UEB, 1995.

MOSCOVICI, Serge. A representação social da psicanálise. Tradução de Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.

_____.Representações sociais: investigações em psicologia social. 3ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

NÓVOA, Antonio. “Formação de professores e profissão docente”, In: NÓVOA, Antonio.(Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote. Instituto de Inovação Educacional, 1992. p. 15-33.

PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SILVA, Sylvia Helena Sousa da. “A formação do professor: reflexões, desafios, perspectiva”. In: BRUNO, Eliane. Bambini. Gorgueira; ALMEIDA, Laurinha. Ramalho; CHRISTOV, Luiza Helen da Silva. O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Edições Loyola, 2002. p. 25-32.

RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de. FORTES, Rodolfo Medeiros Cunha. “Mudanças e inovações pedagógicas na formação continuada docente”. In: ANPEd. 40 anos de pós-graduação em educação no Brasil: mudanças e inovações pedagógicas na formação continuada dos docentes. caxambu: 2005. p.1-16.

SÁ, Celso Pereira de. A construção do objeto de pesquisa em representações sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998.

TARDIF, Maurice, LESSARD, Claude; GAUTHIER, Clemont. Formation des maîtres et contextes sociaux. Perspectives internationales. Paris: Presses universitaires de France 1998.

Downloads

Publicado

01-01-2015

Edição

v. 21 n. 2 (2015): Revista Tópicos Educacionais

Seção

Artigos: demanda contínua

Licença

Copyright (c) 2016 Tópicos Educacionais

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons: creativecommons.org/licenses/by/4.0. que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.