Hummingbird Circuit
the integration of teaching, research, and extension in science teacher education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271357Keywords:
teacher education, extension, researchAbstract
This research aims to analyze the impacts of the Beija-Flor extension project on the initial training of teachers, emphasizing research as pedagogical praxis, as an educational principle, and the role of scientific popularization. The project involves both the internal and external community of the Federal Institute of Goiano and constitutes a space for integration between schools and the teacher education institution, bringing undergraduates closer to the school reality. It is a qualitative study, approved by the institution’s ethics committee, in which the authors draw on the analysis of their own narratives recorded in field diaries and on documents related to the various editions of the circuit. Theoretical activities related to research training take place within the scope of PIBID and disciplines offered by the first author, such as Didactics and Research and Practice of Educational Investigation I and II, in which undergraduates are encouraged to understand research as a constitutive part of teaching. In these contexts, future teachers develop investigative projects in dialogue with schools, starting from problematizations, hypothesis formulation, and the design of innovative pedagogical strategies. The actions culminate in the pedagogical stations of the Beija-Flor Circuit, which bring together several schools and basic education students, promoting teaching experiences connected to socio-environmental themes and the Sustainable Development Goals (SDGs). This movement strengthens the understanding of teaching as a reflective and investigative practice, in which teaching and research are inseparably intertwined. The results show that Beija-Flor enhances the investigative identity of future teachers in Science education, strengthening their pedagogical praxis and contributing to their critical and innovative insertion into the teaching profession. The extension and scientific popularization actions brought science closer to everyday life, broadening the population’s scientific culture.
References
ARAGÃO, Susan Bruna Carneiro. A Alfabetização Científica na formação inicial de professores de Ciências: análise de uma Unidade Curricular planejada nessa perspectiva. 2019. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) - Instituto de Física, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.
CARVALHO Ana Maria Pessoa; GIL-PERÉZ, Daniel (Orgs.) O ensino das ciências como compromisso científico e social: os caminhos que percorremos. São Paulo: Cortez, 2012, p. 12-33.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de et al. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: cengagelearning, 2013, 1-20.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino e aprendizagem de Ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas-(SEI). O uno e o diverso na educação, 2011.
ANDRÉ, M. Formar o professor pesquisador para um novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ M. (Org.). Práticas Inovadoras na Formação de professores. Campinas: Papirus, 2016. p. 17-34.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução: Luís Antero Reto. Lisboa: Edições 70, 2019.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Paz e Terra, 2011.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli, André. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Reimp. São Paulo: EPU, 2022
PANIAGO, N. Rosenilde. Os professores, seu saber e o seu fazer: elementos para uma reflexão sobre a prática docente. Paraná: editora Appris, 2017.
PANIAGO, R. N.; RAMOS, T. C.; NUNES, P. G.. Projeto de ensino de pesquisa no estágio: caminho para a articulação entre a formação e o contexto de trabalho dos futuros professores. Formação de professores: subsídios para a prática docente Volume II. 2ed. Porto Alegre: Fi editora, V. 2, P. 35-57, 2021.
PANIAGO, Rosenilde Nogueira; FLORES, Mª Assunção.; SARMENTO, Teresa.; NUNES, Patrícia. Investigação da Prática Pedagógica como Elemento Chave no Trabalho dos Formadores de Professores nos Institutos Federais: Das Ações Existentes às Ações Desejadas. Criative Education , v,13 , p. 1616-1633, 2022. Acesso em: https://www.scirp.org/journal/papercitationdetails?paperid=117549&JournalID=136
PANIAGO, Rosenilde Nogueira; SARMENTO, Teresa. A Formação na e para a Pesquisa no PIBID: possibilidades e fragilidades. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 2, p. 771-792, abr./jun. 2017b. Acesso em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/q5HzrdSNkcTdzKDr7bX78Yr/abstract/?lang=pt
PANIAGO, Rosenilde. N. et al., Quando as Práticas da Formação Inicial se Aproximam na e pela Pesquisa do Contexto de Trabalho dos Futuros Professores. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, e20047, 2020. Acesso em https://www.scielo.br/j/ciedu/a/yQQqFrPsCmGvWSKXCJ4dV8F/abstract/?lang=pt
SASSERON, Lúcia Helena. Sobre ensinar ciências, investigação e nosso papel na sociedade. Ciência & Educação (Bauru), 25(3), 563–567. (2019). Acesso em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/d5mWbk4cxM9hWfdQhntSLFK/?format=html&lang=pt
SASSERON, L. H. Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e Argumentação: Relações entre Ciências da Natureza e Escola. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. especial, p. 49-67, 2015. Acesso em https://www.scielo.br/j/epec/a/K556Lc5V7Lnh8QcckBTTMcq/?format=pdf&lang=pt
SEDANO, L.; CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências por Investigação: Oportunidades de Interação Social e sua Importância para a Construção da Autonomia Moral. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 10, n. 1, p. 199-220, 2017. Acesso em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2017v10n1p199
VIEIRA, Flávia; SILVA, José Luís Jesus Coelho da; VILAÇA, Maria Teresa Machado. Formação de professores baseada na investigação pedagógica: um estudo sobre o estágio nos mestrados em ensino. Educação em Perspectiva. Viçosa, v. 11, n. 11, p. 1-17, 2020. Acesso em: https://portaberta.uminho.pt/display/cv-t-64847cd19a5e9414a7de9952c342d8ff.
ZÔMPERO, Andreia Freitas; LABURÚ, Carlos Eduardo. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 13, n. 3, p. 67-80, 2011. Acesso em: https://www.scielo.br/j/epec/a/LQnxWqSrmzNsrRzHh3KJYbQ/abstract/?lang=pt.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Rosenilde Nogueira Paniago, Mikiya Muramatsu, Manuel Filipe Pereira Cunha Martins Costa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Vivências em Ensino de Ciências estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Você tem o direito de: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial; Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial. De acordo com os termos seguintes: Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso; Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
