Circuito beija-flor
a integração entre ensino, pesquisa e extensão na formação inicial de professores de Ciências
DOI:
https://doi.org/10.51359/2595-7597.2026.271357Palavras-chave:
formação de professores, popularização da ciência, extensão; pesquisaResumo
Esta pesquisa tem como objetivo analisar os impactos do projeto de extensão Beija-Flor na formação inicial de professores, enfatizando a pesquisa como práxis pedagógica, como princípio educativo e o papel da popularização científica. O projeto envolve a comunidade interna e externa do Instituto Federal Goiano e constitui um espaço de integração entre escola e instituição formadora, aproximando os(as) licenciandos(as) da realidade escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, aprovada em comitê de ética da instituição, na qual os autores se apoiam na análise de suas próprias narrativas registradas em diários de campo e em documentos relativos ao registro das várias edições do circuito. As atividades teóricas de formação para a pesquisa ocorrem no âmbito do PIBID e de disciplinas ofertadas pela 1ª autora, tais como Didática e Pesquisa e Prática de Investigação em Educação I e II, nas quais os(as) licenciandos(as) são estimulados a compreender a pesquisa como parte constitutiva da docência. Nessas formações, futuros(as) professores(as) desenvolvem projetos investigativos em diálogo com a escola, partindo de problematizações, levantamento de hipóteses e construção de estratégias pedagógicas inovadoras. As ações culminam nas estações pedagógicas do Circuito Beija-Flor, que mobilizam diversas escolas e estudantes da educação básica, promovendo experiências de ensino articuladas a temas socioambientais e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Esse movimento fortalece a compreensão da docência como prática reflexiva e investigativa, na qual ensinar e pesquisar se constituem de forma indissociável. Os resultados evidenciam que o Beija-Flor potencializa a identidade investigativa dos futuros professores para o ensino de Ciências, fortalecendo sua práxis pedagógica e contribuindo para sua inserção crítica e inovadora na profissão docente. As ações de extensão e popularização científica aproximaram a ciência do cotidiano, ampliando a cultura científica da população.
Referências
ARAGÃO, Susan Bruna Carneiro. A Alfabetização Científica na formação inicial de professores de Ciências: análise de uma Unidade Curricular planejada nessa perspectiva. 2019. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) - Instituto de Física, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2019.
CARVALHO Ana Maria Pessoa; GIL-PERÉZ, Daniel (Orgs.) O ensino das ciências como compromisso científico e social: os caminhos que percorremos. São Paulo: Cortez, 2012, p. 12-33.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de et al. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: cengagelearning, 2013, 1-20.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino e aprendizagem de Ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas-(SEI). O uno e o diverso na educação, 2011.
ANDRÉ, M. Formar o professor pesquisador para um novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ M. (Org.). Práticas Inovadoras na Formação de professores. Campinas: Papirus, 2016. p. 17-34.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Tradução: Luís Antero Reto. Lisboa: Edições 70, 2019.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Paz e Terra, 2011.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli, André. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Reimp. São Paulo: EPU, 2022
PANIAGO, N. Rosenilde. Os professores, seu saber e o seu fazer: elementos para uma reflexão sobre a prática docente. Paraná: editora Appris, 2017.
PANIAGO, R. N.; RAMOS, T. C.; NUNES, P. G.. Projeto de ensino de pesquisa no estágio: caminho para a articulação entre a formação e o contexto de trabalho dos futuros professores. Formação de professores: subsídios para a prática docente Volume II. 2ed. Porto Alegre: Fi editora, V. 2, P. 35-57, 2021.
PANIAGO, Rosenilde Nogueira; FLORES, Mª Assunção.; SARMENTO, Teresa.; NUNES, Patrícia. Investigação da Prática Pedagógica como Elemento Chave no Trabalho dos Formadores de Professores nos Institutos Federais: Das Ações Existentes às Ações Desejadas. Criative Education , v,13 , p. 1616-1633, 2022. Acesso em: https://www.scirp.org/journal/papercitationdetails?paperid=117549&JournalID=136
PANIAGO, Rosenilde Nogueira; SARMENTO, Teresa. A Formação na e para a Pesquisa no PIBID: possibilidades e fragilidades. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 42, n. 2, p. 771-792, abr./jun. 2017b. Acesso em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/q5HzrdSNkcTdzKDr7bX78Yr/abstract/?lang=pt
PANIAGO, Rosenilde. N. et al., Quando as Práticas da Formação Inicial se Aproximam na e pela Pesquisa do Contexto de Trabalho dos Futuros Professores. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, e20047, 2020. Acesso em https://www.scielo.br/j/ciedu/a/yQQqFrPsCmGvWSKXCJ4dV8F/abstract/?lang=pt
SASSERON, Lúcia Helena. Sobre ensinar ciências, investigação e nosso papel na sociedade. Ciência & Educação (Bauru), 25(3), 563–567. (2019). Acesso em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/d5mWbk4cxM9hWfdQhntSLFK/?format=html&lang=pt
SASSERON, L. H. Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e Argumentação: Relações entre Ciências da Natureza e Escola. Revista Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. especial, p. 49-67, 2015. Acesso em https://www.scielo.br/j/epec/a/K556Lc5V7Lnh8QcckBTTMcq/?format=pdf&lang=pt
SEDANO, L.; CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências por Investigação: Oportunidades de Interação Social e sua Importância para a Construção da Autonomia Moral. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 10, n. 1, p. 199-220, 2017. Acesso em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2017v10n1p199
VIEIRA, Flávia; SILVA, José Luís Jesus Coelho da; VILAÇA, Maria Teresa Machado. Formação de professores baseada na investigação pedagógica: um estudo sobre o estágio nos mestrados em ensino. Educação em Perspectiva. Viçosa, v. 11, n. 11, p. 1-17, 2020. Acesso em: https://portaberta.uminho.pt/display/cv-t-64847cd19a5e9414a7de9952c342d8ff.
ZÔMPERO, Andreia Freitas; LABURÚ, Carlos Eduardo. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 13, n. 3, p. 67-80, 2011. Acesso em: https://www.scielo.br/j/epec/a/LQnxWqSrmzNsrRzHh3KJYbQ/abstract/?lang=pt.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Rosenilde Nogueira Paniago, Mikiya Muramatsu, Manuel Filipe Pereira Cunha Martins Costa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d. Os conteúdos da Revista Vivências em Ensino de Ciências estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Você tem o direito de: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial; Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial. De acordo com os termos seguintes: Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado , prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso; Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
