Mediação pedagógica e letramentos digitais: o processo educomunicativo de mensagens interclasses

Auteurs-es

  • Simone Rodrigues Melo Prefeitura de Olinda
  • Marcelo Sabbatini Universidade Federal de Pernambuco

DOI :

https://doi.org/10.51359/2177-9309.2020.246052

Mots-clés :

letramento digital, cultura digital, mediação pedagógica, ecossistema educomunicativo

Résumé

Diante de uma sociedade cada vez mais organizada em redes e na cultura digital, buscamos analisara concepção de uso das Tecnologias Digitais (TD) que os professores do Infantil até o 3º ano do Ensino Fundamental desenvolvem durante a mediação pedagógica na produção das mensagens digitais coletivas realizadas no Projeto Rede de Leitores / Ciber Letras Kids, embasada no processo educomunicativo. Optamos pela pesquisa qualitativa com observação participante, buscando identificar as concepções acerca do termo Letramento, os tipos de letramentos associados aos Letramentos Digitais e o Letramento Científico. Utilizamos o conceito emergente de multiletramentos, assim como níveis de letramentos distintos: funcional, crítico e retórico, para então levantarmos o posicionamento dos docentes referente a sua aquisição/apropriação tecnológica voltado para o processo educomunicativo.  A metodologia foi de caráter qualitativo, com o uso de entrevistas semiestruturadas e de questionários online. Fizemos registros em áudio e notas de campo com professores do Infantil até o 3º  ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Olinda, Pernambuco, que participante do projeto. Com os resultados percebemos que a criação do ecossistema comunicativo aberto digital permite a troca de experiências que promovem a colaboração, a criticidade e a cultura local, e como o uso dos recursos tecnológicos facilitam/ dificultam a mediação pedagógica no processo educomunicativo.

Bibliographies de l'auteur-e

Simone Rodrigues Melo, Prefeitura de Olinda

Mestre em Educação Matemática e Tecnológica pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC) da Universidade Federal de Pernambuco. Pedagoga do Núcleo de Tecnologia Educacional, Comunicação e Idiomas / Prefeirura de Olinda,

Marcelo Sabbatini, Universidade Federal de Pernambuco

Doutor em Teoria e História da Educação - Universidad de Salamanca (Espanha) em 2004. Pós-doutorado realizado no Programa de Extensão Rural e Desenvolvimento Local - POSMEX da Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2006. Professor Adjunto do Departamento de Fundamentos Sócio-Filosóficos da Educação do Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e professor pesquisador da Universidade Aberta do Brasil (UAB-Capes).

Références

BANDURA, A. Regulation of cognitive processes though perceived self-efficacy. Development Psychology, Washington, v. 25, n. 5, p. 729-735, 1989.

BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 16. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.

BENJAMIN, W. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: ADORNO, T. et al. Teoria da Cultura de Massa. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

BUCKINGHAM, David. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da Escolarização. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 37-58, set/dez., 2010.

DECI, E.; RYAN, R. M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Nova York: Plenum, 1985.

DECI, E.; RYAN, R. M. Need satisfaction and the self-regulation of learning. Learning & Individual Differences, v. 18, n. 3, 1996.

DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1995.

DEWEY, J. Democracy and education. Nova York: Free, 1944.

DUDENEY, Gavin; HOCKLY, Nick; PEGRUM, Mark. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.

FISCHER, Steven Roger. História da leitura. São Paulo: Unesp, 2006.

FREIRE, P. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2010.

GUIMARÃES, S. E. R.; BORUCHOVITCH, E. Estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da Teoria da Autodeterminação. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 17, n. 2, 2004.

MARTÍN-BARBERO, J. Cidade Virtual: Novos Cenários da Comunicação. Revista Comunicação & Educação, São Paulo, n. 11, p. 53-67, 1998.

MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.

NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

ROJO, R. H. R.; MOURA, E. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.

ROJO, Roxane et al. (Org.). Escol@ Conectada: os Multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.

SANDHOLTZ, Judith H.; RINGSTAFF, Cathy; DWYER, David. Ensinando com tecnologia: criando salas centradas nos alunos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

SANTOS, Cinthia Cristina Guidini dos. A pedagogia de projetos de trabalho na formação interdisciplinar de professores: novas perspectivas das políticas educacionais. 2006. Dissertação (Mestrado) - Universidade Cidade de São Paulo, 2006.

SELBER, Stuart A. Multiliteracies for Digital Age. Carbonale: Sothern Illionis University Press, 2004.

SOARES, Ismar. Educomunicação: um campo de mediações. Comunicação & Educação. São Paulo: ECA/USP, Ano VII, n. 19, set/dez 2000.

SOARES, Ismar. Gestão comunicativa e educação: caminhos da educomunicação. In: BACCEGA, M. A. (org.). Comunicação & Educação. São Paulo: ECA/USP/Salesiana, n. 23, p. 16-25, jan./abr., 2002.

SOARES, Ismar. Educomunicação e terceiro entorno: diálogos com Galimberti, Echeverría e MartínBarbero. Comunicação & Educação: Revista do Departamento de Comunicações e Artes da ECA/USP, São Paulo, v. 15, n. 3, 2010.

SOARES, Ismar. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do ensino médio. São Paulo: Paulinas, 2011. (Coleção Educomunicação).

SOARES, Ismar. Educomunicação: múltiplas tradições de um campo emergente de intervenção social, na Europa, Estados Unidos e América Latina. São Paulo: UNESCO, 2012. Disponível em: < https://docs.google.com/a/cenpec.org.br/file/d/0B7lubHg1MuZVNjFvYzg4NGdqQmc/edit?pl i=1 . > Acesso em: 04 ago. 2018.

SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

SOARES, Magda Becker. Letramento “um tema em três gêneros”. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2006.

WEINER, B. A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, n. 71, p. 3-25, 1979.

Téléchargements

Publié-e

2020-11-08

Comment citer

Melo, S. R., & Sabbatini, M. (2020). Mediação pedagógica e letramentos digitais: o processo educomunicativo de mensagens interclasses. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 11(3). https://doi.org/10.51359/2177-9309.2020.246052

Numéro

Vol. 11 No. 3 (2020)

Rubrique

ARTIGOS

Licence

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d. Os conteúdos da Revista Em Teia estão licenciados com uma  Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e desenvolvam o material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)  License.

b. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.

c. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.

d. This license allows reusers to copy and distribute the material in any medium or format in unadapted form only, for noncommercial purposes only, and only so long as attribution is given to the creator.