Contribuições de um grupo de estudos em ensino exploratório de Matemática para a formação inicial do professor de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2024.263947Palavras-chave:
Ensino Exploratório de Matemática, Formação Inicial do Professor de Matemática, Grupo de Estudo Colaborativo, Plano de Aula, Ensino de MatemáticaResumo
O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um grupo de estudo de um curso de Licenciatura em Matemática, de uma Universidade pública do Ceará, com o objetivo de analisar contribuições de práticas referentes à abordagem de ensino exploratório de Matemática (EEM) para a formação de futuros professores de Matemática desenvolvidas no contexto desse grupo. A investigação é de natureza qualitativa de caráter interpretativo, em que foi realizada uma análise baseada no diário de bordo da bolsista do grupo e nas respostas dos participantes a um questionário contendo perguntas relacionadas à temática de estudo e à participação nesse grupo. Como resultado foi evidenciado que a participação no grupo de estudo contribuiu para o desenvolvimento de práticas apoiadas no EEM, como: 1) a escolha de uma tarefa interessante e desafiadora, proporcionando aos sujeitos compreenderem a necessidade de considerar os conhecimentos prévios dos alunos no planejamento; 2) a prática de antecipar, propiciando ao professor mais preparo para o momento de ensino; 3) a prática de monitorar, que permitiu uma interação entre alunos e professor, e a construção do conhecimento de maneira investigativa; 4) as práticas de selecionar e de sequenciar, que proporcionaram um entendimento de como organizar e conduzir os conhecimentos matemáticos de maneira lógica; e 5) a prática de conectar, que possibilitou o entendimento de utilizar estratégias e conceitos discutidos durante a aula, a fim de contribuir para a conexão e a sistematização dos conhecimentos adquiridos.
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