Contributions of a study group in exploratory Mathematics teaching to the initial training of Mathematics teachers
DOI:
https://doi.org/10.51359/2177-9309.2024.263947Keywords:
Exploratory Mathematics Teaching, Initial Training of Mathematics Teachers, Collaborative Study Group, Lesson Plan, Teaching of MathematicsAbstract
The present work presents the results of research conducted within a study group of a Mathematics Teaching degree program at a public university in Ceará. The objective was to analyze contributions of practices related to the Exploratory Mathematics Teaching (EMT) approach to the training of future Mathematics teachers, developed in the context of this group. The investigation is qualitative with an interpretative nature, involving an analysis based on the group member's logbook and participants' responses to a questionnaire containing questions related to the study theme and their participation in the group. As a result, it was observed that the participation in the study group contributed to the development of practices supported by EMT, such as: 1) the selection of an interesting and challenging task, enabling participants to understand the importance of considering students' prior knowledge during planning; 2) the practice of anticipation, which provided teachers with better preparation for teaching moments; 3) the practice of monitoring, which allowed for interaction between students and the teacher, fostering investigative knowledge construction; 4) the practices of selection and sequencing, which facilitated an understanding of how to organize and present mathematical knowledge logically; and 5) the practice of connecting, which enabled an understanding of how to use strategies and concepts discussed during lessons to contribute to the connection and systematization of acquired knowledge.
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