The geography curriculum in high school and the processes of colonization by post-1990 systems
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267751Keywords:
systemic colonization, post-1990 systems, decolonization, secondary education, school curriculumAbstract
The present study investigates the curricular structure of the Geography subject in the new Brazilian High School system and its interconnection with the processes of colonization in the post-1990 educational systems. The approach adopted is based on Habermas' (2012) colonization theory. From this perspective, the Geography curriculum aimed at the High School is analyzed, considering its connection with the Brazilian educational guidelines and the common national curriculum base, with a greater emphasis on the new High School format. It is possible to notice the presence of systemic colonization that is imposed on disciplinary axes from the perspective of capitalist ideology, which incorporates guidelines coming not only from the World Bank, but also from other international bodies. These guidelines focus on the accumulation of wealth and the training of labor for services, often relegating to the background the citizenship training that the subject of Geography has the potential to offer.
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