O currículo de geografía en la y los procesos de colonizacíon por el mundo sistemas pos 1990
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267751Palabras clave:
colonización sistémica, sistemas posteriores a 1990, descolonización, educación secundaria, currículo escolarResumen
El presente estudio investiga la estructura curricular de la asignatura de Geografía en la nueva educación secundaria brasileña y su interconexión con los procesos de colonización en los sistemas educativos posteriores a 1990. El enfoque adoptado se basa en la teoría de la colonización de Habermas (2012). Desde esta perspectiva, se analizó el currículo de Geografía destinado a la Enseñanza Media, considerando, sin embargo, su vinculación con las directrices educativas brasileñas y la base curricular común nacional (BNCC), con mayor énfasis en el nuevo formato de Enseñanza Media. Se puede notar la presencia de una colonización sistémica que se impone en ejes disciplinarios desde la perspectiva de la ideología capitalista, que incorpora lineamientos provenientes no sólo del Banco Mundial, sino también de otros organismos internacionales. Estas directrices se centran en la acumulación de riqueza y la formación de mano de obra para los servicios, relegando a menudo a un segundo plano la formación ciudadana que la disciplina de la geografía tiene el potencial de ofrecer.
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