O currículo de geografia no ensino médio e os processos de colonização pelos sistemas pós-1990
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.267751Palavras-chave:
colonização sistêmica, sistemas pós-1990, descolonização, ensino médio, currículo escolarResumo
O presente estudo investiga a estrutura curricular da disciplina de Geografia no novo ensino médio e sua interligação com os processos de colonização em meio aos sistemas educacionais pós-1990. A abordagem adotada fundamenta-se na teoria da colonização de Habermas (2012). A partir dessa perspectiva, analisam-se os currículos de Geografia direcionados ao Ensino Médio, considerando, porém, a sua ligação com os PCN e a BNCC, com uma ênfase maior no novo Ensino Médio. Nota-se a presença da colonização sistêmica sendo imposta nos eixos disciplinares sob a perspectiva da ideologia capitalista, que incorpora diretrizes oriundas não apenas do Banco Mundial, mas também de outros órgãos internacionais. Essas diretrizes têm como foco a acumulação de riqueza e a formação de mão de obra para serviços, muitas vezes relegando em segundo plano a formação cidadã que a disciplina de geografia tem potencial para oferecer.
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