Geography teaching in the pedagogy course: the possibilities, limits and challenges in the process of teaching training
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2021.249079Keywords:
Geographic Literacy, Geography teachin, Critical Geography, Historical-Critical PedagogyAbstract
This article aims at highlighting issues and reflections raised in the development of the discipline "Theoretical and Methodological Foundations of Geography Teaching", taught between the years 2018 and 2020 at a private Higher Education Institution (IES) in the municipality of Serra-ES. We emphasizethe importance of geographic literacy for teaching praxis in the early years of elementary school, especially in the theoretical-conceptual domain in the training of pedagogical teachers for the process of mediation of the development of the geographical look at reality. We point out the paths taken in the scope of that discipline, as well as its challenges, limits and possibilities. To this end, we focus on the qualitative methodology through a survey, reading and bibliographic analysis and, thus, we dialogue with authors who deal with the specificity of the teaching of Critical Geography, in addition to analyzing the results of a semi-structured questionnaire applied to students enrolled at the pedagogy course whotook the aforementioned discipline. In this paper, we deduce that the offer of a single discipline related to geography during the Pedagogy course can be strengthened by teaching planning and by the articulation between historical-critical pedagogy and critical geography. However, it is necessary to consider several contradictory factors that place limits and challenges in the process of integral training of educators within the scope of geography teaching.
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