Continuing training of teachers who teach Geography in the early years of elementary school: Case study in Guairaçá-PR
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2024.264355Keywords:
continuous teacher development, early years of elementary education, geography teachingAbstract
The purpose of this article is to reflect on the challenges and possibilities of continuous professional development for teachers who teach Geography in the early years of elementary education, based on the perspectives of teachers working in Guairaçá-PR. In this sense, we consider the need to critically address the teacher training process and, consequently, improve geographic education at this level of schooling. This is a qualitative study involving a literature and document review, as well as questionnaires and semi-structured interviews directed at teachers, management, and pedagogical teams from the aforementioned city. The analyses highlight the importance of understanding and addressing teachers' real needs as an essential factor in promoting continuous professional development. Knowing the teachers' demands allows for more targeted training actions, thus aligning the content taught with the challenges faced in the classroom on a daily basis. In this way, continuous professional development can not only update pedagogical-didactic knowledge but also, in an interconnected manner, strengthen the mastery of geographic knowledge necessary for teaching in the early years of elementary education.
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