Pedagogical practices in teaching geography for students with autism spectrum disorder in elementary education
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.265520Keywords:
learning, basic education, inclusive education, Autism Spectrum DisorderAbstract
The diversity present in classrooms, especially with the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), highlights the lack of effective pedagogical practices that address the specific needs of this group in geography education and the assurance of quality education and learning. This study aims to propose pedagogical strategies that can be adopted by elementary school teachers in teaching physical-natural components to students with ASD, offering pathways that promote meaningful learning. The theoretical framework is anchored in the principles of Special Education from an inclusive perspective and in specific approaches to teaching physical geography to students with special needs, supported by contributions from reference authors in the field. This qualitative research was developed through a field study, with Content Analysis as a method for interpreting the collected data. The results revealed teachers' perceptions and attitudes toward inclusion, as well as detailing their pedagogical practices and the challenges faced in daily school life. Pedagogical resources and strategies were also identified and proposed to improve the teaching of curricular content, fostering a more accessible and effective learning environment for this specific group.
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