Prácticas pedagógicas en la enseñanza de geografía para estudiantes con trastorno del espectro autista en la educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.265520Palabras clave:
aprendiendo, educación básica, educación inclusiva, Trastorno del Espectro AutistaResumen
La diversidad presente en las aulas, especialmente con la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), pone de manifiesto la carencia de prácticas pedagógicas efectivas que respondan a las necesidades específicas de este grupo en la enseñanza de la geografía y garanticen una educación y un aprendizaje de calidad. Este estudio tiene como objetivo principal proponer estrategias pedagógicas que puedan ser adoptadas por profesores de educación primaria en la enseñanza de los componentes físico-naturales a estudiantes con TEA, proponiendo caminos que favorezcan un aprendizaje significativo. El marco teórico se basa en los principios de la Educación Especial desde una perspectiva inclusiva y en enfoques específicos para la enseñanza de la geografía física a estudiantes con necesidades especiales, respaldados por las contribuciones de autores de referencia en el área. Esta investigación, de carácter cualitativo, se desarrolló mediante un estudio de campo, utilizando el Análisis de Contenido como método para interpretar los datos recolectados. Los resultados revelaron las percepciones y actitudes de los docentes hacia la inclusión, además de detallar sus prácticas pedagógicas y los desafíos enfrentados en la vida escolar cotidiana. También se identificaron y propusieron recursos pedagógicos y estrategias que pueden contribuir a mejorar la enseñanza de los contenidos curriculares, promoviendo un ambiente de aprendizaje más accesible y eficaz para este público en específico.
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