Ensino do clima e conteúdos escolares: propostas didáticas e construção do conhecimento

Autores/as

  • Ivamauro Ailton Sousa Silva Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Camila Rodrigues Goveia Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

DOI:

https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.245889

Palabras clave:

Conteúdos de clima, Livro didático, Propostas lúdicas, Ensino de Geografia

Resumen

O presente trabalho tem como objetivo analisar os conteúdos sobre o componente físico-natural clima nos livros didáticos de geografia utilizados em duas escolas públicas de Cáceres, Estado de Mato Grosso. O estudo também apresenta propostas didáticas para que os conteúdos sejam trabalhados de forma lúdica e interativa. O trabalho foi construído por meio de três etapas: I) revisão teórica; II) análise dos livros didáticos de geografia; e, III) construção das propostas didáticas com atividades lúdicas. Esses procedimentos articulados com as etapas operacionais permitiram verificar a estrutura dos conteúdos e possibilitou identificar os conceitos mais discutidos. Os resultados da pesquisa indicam que os conteúdos são frequentemente abordados na geografia escolar. A escala geográfica, é utilizada para discutir a dinâmica dos fenômenos climáticos e para classificar os climas brasileiros e mundiais. A contextualização está articulada com temas sobre mudanças climáticas, El Niño e La Niña e discussões associadas a paisagem, vegetação, e também com o espaço urbano, sendo discutidos temas como a inversão térmica, as ilhas de calor, as inundações e enchentes. Conclui-se, que os conteúdos do componente físico-natural clima são relevantes para todos os níveis escolares, pois contribuem para a compreensão da gênese e dinâmica dos fenômenos da natureza e suas conexões com as atividades sociais e influência na organização do espaço geográfico.

Biografía del autor/a

Ivamauro Ailton Sousa Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Instituto ELicenciado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2012), mestre em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2014) e doutorando em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (POSGea/UFRGS). No âmbito profissional, atuou como Professor Temporário do curso de Geografia na Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário de Cáceres-MT. Atualmente é integrante do grupo de pesquisa Arenização/Desertificação: questões ambientais (UFRGS/CNPq), parecerista ad hoc de periódicos nacionais na área de Geografia e membro da Associação Brasileira de Climatologia (ABClima). Tem experiência na área de Geografia Física, com ênfase em climatologia geográfica e processos da natureza, atuando principalmente nos seguintes temas: variabilidade pluviométrica, arenização, desertificação, erosão hídrica, paisagens dissecadas, vulnerabilidade da paisagem e estudos regionais do Piauí.ducacional Sem Fronteiras

Camila Rodrigues Goveia, Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

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Publicado

2020-12-24

Cómo citar

Silva, I. A. S., & Goveia, C. R. (2020). Ensino do clima e conteúdos escolares: propostas didáticas e construção do conhecimento. Revista Ensino De Geografia (Recife), 3(3), 86–106. https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.245889

Número

Vol. 3 Núm. 3 (2020): Revista Ensino de Geografia (Recife)

Sección

Artigo Científico

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