Ensino do clima e conteúdos escolares: propostas didáticas e construção do conhecimento

Auteurs

  • Ivamauro Ailton Sousa Silva Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Camila Rodrigues Goveia Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

DOI :

https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.245889

Mots-clés :

Conteúdos de clima, Livro didático, Propostas lúdicas, Ensino de Geografia

Résumé

O presente trabalho tem como objetivo analisar os conteúdos sobre o componente físico-natural clima nos livros didáticos de geografia utilizados em duas escolas públicas de Cáceres, Estado de Mato Grosso. O estudo também apresenta propostas didáticas para que os conteúdos sejam trabalhados de forma lúdica e interativa. O trabalho foi construído por meio de três etapas: I) revisão teórica; II) análise dos livros didáticos de geografia; e, III) construção das propostas didáticas com atividades lúdicas. Esses procedimentos articulados com as etapas operacionais permitiram verificar a estrutura dos conteúdos e possibilitou identificar os conceitos mais discutidos. Os resultados da pesquisa indicam que os conteúdos são frequentemente abordados na geografia escolar. A escala geográfica, é utilizada para discutir a dinâmica dos fenômenos climáticos e para classificar os climas brasileiros e mundiais. A contextualização está articulada com temas sobre mudanças climáticas, El Niño e La Niña e discussões associadas a paisagem, vegetação, e também com o espaço urbano, sendo discutidos temas como a inversão térmica, as ilhas de calor, as inundações e enchentes. Conclui-se, que os conteúdos do componente físico-natural clima são relevantes para todos os níveis escolares, pois contribuem para a compreensão da gênese e dinâmica dos fenômenos da natureza e suas conexões com as atividades sociais e influência na organização do espaço geográfico.

Bibliographies de l'auteur

Ivamauro Ailton Sousa Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Instituto ELicenciado em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2012), mestre em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (2014) e doutorando em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (POSGea/UFRGS). No âmbito profissional, atuou como Professor Temporário do curso de Geografia na Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus Universitário de Cáceres-MT. Atualmente é integrante do grupo de pesquisa Arenização/Desertificação: questões ambientais (UFRGS/CNPq), parecerista ad hoc de periódicos nacionais na área de Geografia e membro da Associação Brasileira de Climatologia (ABClima). Tem experiência na área de Geografia Física, com ênfase em climatologia geográfica e processos da natureza, atuando principalmente nos seguintes temas: variabilidade pluviométrica, arenização, desertificação, erosão hídrica, paisagens dissecadas, vulnerabilidade da paisagem e estudos regionais do Piauí.ducacional Sem Fronteiras

Camila Rodrigues Goveia, Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

Licenciada em Geografia pela Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus de Cáceres

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Publiée

2020-12-24

Comment citer

Silva, I. A. S., & Goveia, C. R. (2020). Ensino do clima e conteúdos escolares: propostas didáticas e construção do conhecimento. Revista Ensino De Geografia (Recife), 3(3), 86–106. https://doi.org/10.51359/2594-9616.2020.245889

Numéro

Vol. 3 No 3 (2020): Revista Ensino de Geografia (Recife)

Rubrique

Artigo Científico

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© Ivamauro Ailton Sousa Silva, Camila Rodrigues Goveia 2021

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