Algunas consideraciones sobre el razonamiento geográfico, la perspectiva decolonial y los multialfabetismos
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.268448Palabras clave:
pensamiento geográfico, decolonialidad, prácticas multiletradasResumen
La revolución crítica por la que pasaron la Geografía y su enseñanza durante las décadas de 1970 y 1980 permitió consolidar el entendimiento de que esta debe estar comprometida con el desarrollo de una forma particular de pensamiento (o razonamiento, según el autor), que permita a los sujetos escolares la capacidad de establecer análisis e interpretaciones complejas y críticas sobre la espacialidad de los fenómenos socioespaciales, de manera que no solo describan la localización de los hechos y fenómenos, sino que comprendan por qué ocurren en algunos lugares y no en otros. El objetivo del presente texto consiste en ofrecer un panorama sobre el desarrollo de este concepto a partir de las contribuciones de importantes autores de la Geografía brasileña y reflexionar sobre las posibilidades de ampliación de esta estructura desde la perspectiva decolonial de la Geografía Escolar, a través de prácticas multiletradas. Este trabajo se constituye como una revisión bibliográfica sobre el pensamiento/razonamiento geográfico, junto con una propuesta teórica acerca de las potencialidades del pensamiento decolonial y de las prácticas multiletradas como forma de consolidar un pensamiento geográfico cuyos conceptos fundamentales, representaciones y lenguajes permitan que las espacialidades y subjetividades de los grupos subalternizados coexistan con las hegemónicas. De este modo, se busca contribuir a la formación de sujetos capaces de realizar una lectura autónoma del mundo, a partir de quiénes son y desde dónde están.
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