Some considerations on geographic reasoning, the decolonial perspective and multiliteracies
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2025.268448Keywords:
geographical reasoning , decolonial perspectives , multiliterate praticesAbstract
The Critical Revolution that Geography and its teaching experienced during the 1970s and 1980s consolidated the understanding that the discipline must be committed to developing a distinctive mode of thought (or reasoning, depending on the author). This approach enables students to engage in complex and critical analyses and interpretations of the spatial dimensions of socio-spatial phenomena, so that they not only describe the location of facts and events but also comprehend why they occur in some places rather than others. The objective of the present text is to provide an overview of the development of this concept through the contributions of prominent Brazilian geography scholars, and to reflect on the possibilities of expanding this framework from a decolonial perspective in School Geography through multiliterate practices. This work takes the form of a bibliographic review on geographic thought/reasoning, combined with a theoretical proposition regarding the potential of decolonial thinking and multiliterate practices. The goal is to consolidate a mode of geographic thought in which the foundational concepts, representations, and languages allow the spatialities and subjectivities of subordinated groups to coexist alongside dominant ones. In doing so, it aims to contribute to the formation of individuals capable of an autonomous interpretation of the world, informed by who they are and where they come from.
References
ALPERS, Svetlana. The art of describing: Dutch art in the seventeenth century. Chicago: University of Chicago Press, 1983.
BAKHTIN, Mikhail M. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. 476 p. Introdução de Paulo Bezerra. Prefácio de Tzvetan Todorov.
BRUNHES, Jean. La géographie humaine. 3. ed. Paris: F. Alcan, 1934. [1910].
CALLAI, H. C. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: CASTROGIOVANNI, A. C. (org.). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. 9. ed. Porto Alegre: Mediação, 2009.
CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella; PEREIRA, Marcelo Garrido; DE PAULA, Igor Rafael. O pensamento espacial e raciocínio geográfico: considerações teórico-metodológicas a partir da experiência brasileira. Revista de Geografía Norte Grande, n. 81, p. 429-456, 2022. Tradução. Disponível em: https://doi.org/10.4067/S0718-34022022000100429. Acesso em: 3 jul. 2025.
CASTELLAR, Sonia Maria V.; DE PAULA, Igor Rafael. O papel do pensamento espacial na construção do raciocínio geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, v. 10, n. 19, p. 294-322, 2020. DOI: 10.46789/edugeo.v10i19.922. Disponível em: https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/922. Acesso em: 3 jul. 2025.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Pensar pela Geografia: ensino e relevância social. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2019.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2013.
CLAVAL, Paul. Épistémologie de la géographie. Paris: Armand Colin, 2001.
DOWNS, Roger. Maps and mapping as metaphors for spatial representations. In: PATTERSON, Arthur H.; LIBEN, Lynn S.; NEWCOMBE, Nora (ed.). Spatial representation and behavior across the life span: theory and application. New York: Academic Press, 1981.
FOUCHER, Michel. Lecionar a Geografia, apesar de tudo. In: VISENTINI, José W. (org.). Geografia e ensino: textos críticos. Campinas: Papirus, 1989.
GIROTTO, Eduardo D. Qual raciocínio? Qual geografia? Considerações sobre o raciocínio geográfico na Base Nacional Comum Curricular. GEOgraphia, v. 23, n. 51, 2 dez. 2021. Disponível em: https://periodicos.uff.br/geographia/article/view/45460. Acesso em: 3 jul. 2025.
GOMES, Paulo César da Costa. Quadros geográficos: uma forma de ver, uma forma de pensar. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2017.
HAESBAERT, Rogério. Território e descolonialidade: sobre o giro (multi)territorial/descolonial na América Latina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO; Niterói: Programa de Pós-Graduação em Geografia, Universidade Federal Fluminense, 2021.
HARVEY, David. Social justice and the city. London: Edward Arnold, 1973.
HARVEY, David. La geografía como oportunidad política de resistencia y construcción de alternativas. Revista Geografía Espacios, v. 2, n. 4, p. 9-26, 2012. Disponível em: https://revistas.academia.cl/index.php/esp/article/view/339. Acesso em: 3 jul. 2025.
HEGARTY, Mary. Components of spatial intelligence. In: Psychology of learning and motivation. v. 52. San Diego: Academic Press, 2010.
HUMBOLDT, Alexander von; BONPLAND, Aimé. Essai sur la géographie des plantes: accompagné d’un tableau physique des régions équinoxiales. Paris: Levrault, Schoell et Compagnie, 1805.
KANT, Immanuel. Geographie: physische Geographie. Tradução de M. Cohen-Halimi, M. Marcuzi e V. Seroussi. Paris: Albier, 1999. [1802].
LANDER, Edgardo. Ciências sociais: saberes coloniais e eurocêntricos. In: LANDER, Edgardo (ed.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005. p. 7-24.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. [1990].
LIBEN, Lynn S.; PATTERSON, Arthur; NEWCOMBE, Nora (ed.). Spatial representation and behavior across the life span. New York: Academic Press, 1981.
MASSEY, Doreen. Pelo espaço: uma nova política da espacialidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009.
MASSEY, Doreen. A mente geográfica. GEOgraphia, v. 19, n. 40, p. 36-40, 2017. Tradução de Ana Angelita da Rocha e Maria Lucia de Oliveira. Disponível em: https://periodicos.uff.br/geographia/article/view/13798. Acesso em: 5 jul. 2025.
MOREIRA, Ruy. O discurso do avesso: para a crítica da geografia que se ensina. São Paulo: Contexto, 2014.
NEVES, Daniela da Cruz. Discurso sobre desastres naturais em uma coleção didática de geografia. 2018. 131 p. Dissertação (Mestrado em Geografia) – Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências, Campinas, 2018. Disponível em: http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/331774. Acesso em: 3 jul. 2025.
NEVES, Daniela da Cruz; GRECO, Rosangela; GIROTTO, Eduardo D. Ensino de geografia e o raciocínio geográfico: entre confrontos e ressignificações. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 26, p. e14, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/67759. Acesso em: 3 jul. 2025.
PIAGET, Jean; INHELDER, Barbel. A representação do espaço na criança. Tradução de Bernardina Machado de Albuquerque. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
QUIJANO, Aníbal. A colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo (ed.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005. p. 107-130.
ROJO, Roxane Helena Rodrigues; BARBOSA, Jefferson Pedroso. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola, 2015. 150 p.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec, 1996.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed., 9. reimp. São Paulo: Edusp, 2017.
SCHMITHÜSEN, Joseph. Allgemeine Geosynergetik. Berlin: De Gruyter, 1976.
SHULMAN, Lee S. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, v. 9, n. 2, 1986. Disponível em: http://www.urg.es/local/recfpro/Rev92ART1.pdf. Acesso em: 5 jul. 2025.
SUESS, Rodrigo C.; SILVA, Alcineia S. A perspectiva descolonial e a (re)leitura dos conceitos geográficos no ensino de geografia. Geografia Ensino & Pesquisa, v. 23, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.5902/2236499435469. Acesso em: 3 jul. 2025.
TVERSKY, Barbara. Distortions in memory maps. Cognitive Psychology, v. 13, n. 3, p. 407-433, jul. 1981.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Leonardo Castro de Carvalho, Natália Lampert Batista
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a) Authors retain copyright and grant the REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) of the Federal University of Pernambuco the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
b) Authors are authorized to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., publishing in an institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of its initial publication in this journal.
c) Authors are permitted and encouraged to publish and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal website) at any point before or during the editorial process, as this can lead to productive changes, as well as increase the impact and citation of the published work.
d) The contents of the REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) are licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY - . This license allows reusers to distribute, remix, adapt, and build upon the material in any medium or format, provided that attribution is given to the creator. The license permits commercial use.
In the case of copyrighted material to be reproduced in the manuscript, full attribution must be provided in the text; a supporting document of authorization must be sent to the Editorial Committee as a supplementary document. It is the responsibility of the authors, not of the GEOGRAPHY TEACHING JOURNAL (RECIFE) or the editors or reviewers, to indicate in the article the authorship of texts, data, figures, images and/or maps previously published elsewhere.
