Describing Some Subjectivations of a Mathematics Undergraduates Group
DOI:
https://doi.org/10.33052/inter.v6i12.249007Keywords:
Mathematical Education, Difference Philosophy, Subjectivation and Agency, Desire, Becoming a TeacherAbstract
The work presents results of the cut of a more extensive research, whose objective was to describethe possible processes of subjectivations and / or agencies that went through the teaching process of 22 undergraduate students in Mathematics at UFPE, Campus Caruaru. We conducted the research in accordance with the Philosophy of Difference, properly speaking, with works developed from studies by the philosophers Michel Foucault (1999), Gilles Deleuze and Felix Guattari (1994) and Suely Rolnik (1996). In the methodological path, we propose to the referred students to answer a questionnaire, with five discursive questions and, for the description of the data produced, we use the qualitative approach. As a result of this study, we found that, the possible subjectivations and agencies pointed out by the researched students, were: the lack of option, low competition, ease of getting a job, love for teaching, the taste and ease of understanding Mathematics during Basic Education.
References
BRÍGIDO, E. I. Michel Foucault: Uma análise do poder. Rev. Direito Econ. Socioambiental, Curitiba, v. 4, n.1, p.56-75, jan./jun.2013.
CORAZZA, S. M. O docente da diferença. In: IV Colóquio Luso Brasileiro sobre Questões Curriculares e VIII Colóquio sobre Questões Curriculares. UFSC, Florianópolis, 2, set. 2008.
COSTA, L. R. S. Os reflexos dos discursos sócio-culturais sobre a disciplina de matemática. Caruaru: 2017 (TCC).
DELEUZE, Gilles. ¿Que és um dispositivo? In: Michel Foucault, Filósofo. Barcelona: Gedisa, 1990, PP. 155-161. Tradução de wanderson flor do nascimento. Disponível em: http: //escolanomade.Org/pensadores-textos-e-videos/deleuze-gilles/o-que-e-um-dispositivo. Acesso em: 01 de ago. de 2018.
DELEUZE, Gilles. Désiretplaisir. Magagazine Littéraire. Paris, n. 325, oct, 1994, pp.57-65.
DELEUZE, Gilles. PARNET, c. Diálogos. Trad. Eloisa Araújo Ribeiro, São Paulo: Escuta,1998, 184p.
FISCHER, R. M. B. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa. Rio de Janeiro, n. 114, p. 197-223, 2001.
FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 7. ed. Rio de janeiro: Forense Universitária, 2008.
GALLO, S. O que é Filosofia da Educação? Anotações a partir de Deleuze e Guattari. Florianópolis, v.18, n34, 2000.
GUATTARI, F; ROLNIK, S. Micropolítica: Cartografias do desejo. 4 ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
HEINEN, S. V. I. HEINEM, S. L. I. As filosofias da diferença de Nietzsche e de Deleuze: para construir outros modos. In: Linha Mestra, n. 23, ago. Dez. 2013. Disponível em: https://linhamestra23.files.wordpress.com/2013/12/03_para_uma_escrita_delirante_as_filosofias_da_diferenca_heinen_heinen.pdf. Acesso em: 20 de dez. 2018.
LEMOS S. C. F. Diferença e Educação: um diálogo com Hélio Rebello Cardoso JR. In: Revista do Difere, v.1, n.2, dez. 2011. INSS 2179 6505.
LEVY, Tatiana Salem. O fora como o (não-) espaço da literatura. In: BRUNO, Mário & QUEIROZ, André & CHRIST, Isabelle. Pensar de outra maneira a partir de Claudio Ulpiano. Rio de Janeiro: Pazulin, 2007.
MANSANO, Sônia Regina Vagas. Sujeito, subjetividade e modos de subjetivação na contemporaneidade. Revista de Psicologia da UNESP, 8(2). 2009.
MARCELLO, A. F. O conceito de dispositivo em Foucault: mídia e produção agonística de sujeitos. In: Educação e Realidade, v.29, n.1, 2004, pp. 199-2011.
MURAD, G. F. M. O sujeito em Foucault. Rio: 10, ago. 2010.
QUEIROZ, S. M. Movimentos que permeiam o devir professor de matemática de alguns licenciandos. 2015. 208f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2015.
QUEIROZ, S. M. A educação em meio ao Hiperativismo sócio-cultural do mundo líquido. In: X Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo, SP. 2016ª.
ROLNIK, S. Pensamento, corpo e devir: uma perspectiva ético/estético/política no trabalho acadêmico. In: Cadernos de Subjetividade n° 2. São Paulo: PUC, 1993.
SALLES, Márcio. Foucault e os dispositivos. In: IX Jornadas de Sociologia de la UNLP. Dez. 2016.
SCHOPKE, R. O conceito de “Diferença” na obra de Gilles Deleuze. Rio de janeiro, 2009. Disponível em: https://rogsil.wordpress.com/2009/11/22/o-conceito-de-diferenca-na-obra-de-gilles-deleuze/. Acesso em: 20 ago. 2018.
SOUSA, C. N. MENEZES, T. N. B. A. O poder disciplinar uma leitura em vigiar e punir. In: SABERES, Natal – RN, v.1, n.4, jun. 2010.
TARTARO, F. T. CAVAMURA, B. R. N. SOUZA, C. C. A. Por que a universidade não forma um professor de matemática? Repositório Institucional UNESP. Rio Claro: 2014. ISSN2357-7819-2014-2839-2849. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/141662?locale-attribute=pt_BR. Acesso em: 28 jan. 2019.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Wanessa Mayara da SILVA, Simone Moura QUEIROZ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença CreativeCommons Atribuição 4.0
Internacional (texto da Licença:https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. - Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
