Concepciones sobre la Relación de Enseñanza-Investigación en/del Currículo de Licenciatura en Historia de la UFPE en el Contexto de la Reforma curricular

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33052/inter.v6i11.247747

Palabras clave:

Enseñanza-Investigación, Formación del profesorado, Licenciatura

Resumen

El propósito de este artículo es analizar las concepciones construidas por profesores y funcionarios del personal técnico-administrativo del curso de Historia en la Universidad Federal de Pernambuco sobre la relación de enseñanza-investigación propuesta por el curso a partir de su reforma curricular, implementada en 2012.2. Para construir la investigación, utilizamos la entrevista semiestructurada como herramienta metodológica. Los profesores y el personal técnico administrativo fueron entrevistados. El análisis de datos se realizó con base en la producción teórica de Soares y Cunha (2017); Cunha (2011); Monteiro y Penna (2011); Tardif (2002); Freire (1997), y categorizado según la técnica de análisis de contenido de Bardin. Las entrevistas mostraron divergencias entre las concepciones de los sujetos sobre el currículo del curso, el proceso de reforma y, dentro de esto, sobre el concepto de teoría-práctica, concebido como inseparable por un grupo de sujetos y como dicotómico por otro grupo.

Biografía del autor/a

Danielle Camelo, Universidade Federal de Pernambuco

Doutora em Educação pela UFPE. Mestra em Educação pela UFPE. Licenciada em História pela UFPE. 

José Batista Neto, Universidade Federal de Pernambuco

Doutor em Ciências da Educação e Professor Titular do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de
Pernambuco.

Citas

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Publicado

2020-08-06

Número

Vol. 6 Núm. 11 (2020): Educação em Tempos Atuais

Sección

Artigos em fluxo contínuo

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Derechos de autor 2020 Danielle CAMELO, José BATISTA NETO

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