Formación de profesores(as) de Educación Física: tensiones y perspectivas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.51359/2525-7668.2025.265324

Palabras clave:

educación física, educación física escolar, formación de profesores(as), ordenamientos legales

Resumen

La formación de profesores(as) en Educación Física en Brasil ha sido tema de intensos debates sobre cuáles son las concepciones en las que se están formando los(as) profesores(as) que actuarán en los sistemas y redes de enseñanza del país. En esta perspectiva, el artículo tiene como objetivo: analizar el proceso de expansión de los cursos de Educación Física en las instituciones de enseñanza superior y discutir cuáles son las principales tendencias que, contemporáneamente, están presentes en los debates epistemológicos para la formación y actuación del(a) profesor(a) de Educación Física. Para ello, desarrollamos un estudio teórico con soporte documental. Entre los resultados encontrados destacamos: en la contemporaneidad, la formación profesional en Educación Física ha estado cada vez más dominada por la lógica neoliberal privatista con la expansión de los cursos privados y a distancia, y los debates entre concepciones divergentes de formación con énfasis en el mercado laboral, en la defensa de la licenciatura de carácter ampliado y en el modelo crítico-reflexivo.

Biografía del autor/a

Renan Santos Furtado, Universidade Federal do Pará

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA (PPGED).

Lucília da Silva Matos, Universidade Federal do Pará

Professora na Universidade Federal do Pará, Instituto de Ciências da Educação, Faculdade de Educação Física.

Carlos Nazareno Ferreira Borges, Universidade Federal do Pará

Professor do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA).

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Publicado

2025-06-27

Número

Vol. 11 Núm. 20 (2025): Revista Interritórios

Sección

Artigos em fluxo contínuo

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