Alfabetização e mudança cultural em Paulo Freire no contexto pré-ditadura militar

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.51359/2448-0215.2024.263819

Mots-clés :

educação e desenvolvimento, Paulo Freire, anos 1950, mudança cultural

Résumé

O artigo faz uma análise da tese de Paulo Freire sobre “educação e desenvolvimento” no Brasil como sendo uma resposta ao discurso educacional de desenvolvimento no final dos anos de 1950, o qual propunha uma mudança cultural. As autoras do artigo consideram que este enredo sistematizou o pensamento freiriano, tendo em vista a conjuntura político-social do período pré-ditadura militar (1964-1985). Assim, investigar o contexto, os usos e as significações do “desenvolvimento” do referido período histórico, bem como os discursos em torno dessas significações torna-se fundamental para entender a formação do pensamento de Paulo Freire.  Realizar uma leitura de suas ideias sobre “educação e desenvolvimento” e sobre como seu “método de alfabetização” se articula com o contexto do golpe de 1964 foram objetivos deste artigo.

Bibliographies de l'auteur

Tatiane Modesti, Secretaria do Estado da Educação de Santa Catarina

Doutora em Educação, linha de Sociologia e História da Educação - PPGE/UFSC. Mestre em Educação e graduada em História pela Universidade Federal de Santa Catarina. Pesquisadora da área de ciências humanas, com ênfase interdisciplinar em história e sociologia, sobretudo no pensamento social brasileiro e história da educação no Brasil República. Participou do grupo de pesquisa A Educação nos Projetos de Brasil: espaço público, modernização e pensamento histórico e social brasileiro nos séculos XIX e XX. Integra o Grupo de Pesquisa Ensino e Formação de Educadores em Santa Catarina (GPEFESC/CNPq) e atua como professora de História na rede estadual de Santa Catarina.

Gabriela Albanás Couto, Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis

Doutora em Educação (2020) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina - PPGE/UFSC, na linha de pesquisa Sociologia e História da Educação, com bolsa CAPES. Mestre em Educação (2012) pela Universidade de São Paulo - PPGE/USP, na área temática Estado, Sociedade e Educação. Dissertação premiada pelo Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en America Latina y El Caribe - CREFAL (México, 2014). Graduada em Pedagogia (2006) com habilitação em Orientação Educacional pela Universidade Federal de Santa Catarina. É integrante do Laboratório de Pesquisas Sociológicas Pierre Bourdieu - LAPSB/CNPq e do Grupo de Pesquisa Ensino e Formação de Educadores em Santa Catarina - GPEFESC/CNPq. É servidora efetiva na Prefeitura Municipal de Florianópolis, atuando como assessora pedagógica na Diretoria de Educação Fundamental.

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Publiée

2024-10-31

Numéro

Vol. 30 No 1 (2024)

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© Tatiane Modesti, Gabriela Albanás Couto 2024

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