Research and teaching practice in Early Childhood Education

notes for reflection

Authors

DOI:

https://doi.org/10.51359/2448-0215.2025.268862

Keywords:

Early Childhood Education, research, teaching practice

Abstract

This article seeks to reflect on the role of research in early childhood education teacher training and practice, highlighting its relevance as a mediating practice of knowledge and a foundation for pedagogical action. Based on a bibliographic review and analysis of official documents, such as the DCNEI (Brasil, 2009) and the Ceará Curricular Guidelines (2011), it is evident that early childhood education teachers simultaneously perform the functions of caring, educating, and researching, promoting meaningful learning for the integral development of children. The results indicate that teachers can only effectively establish themselves as teacher-researchers if they have institutional support that ensures adequate working conditions and ongoing training. Furthermore, it was found that research strengthens critical reflection and teacher autonomy, and contributes to the improvement of pedagogical practices. The conclusion is that integrating research and practice is essential to improving learning processes and consolidating the teacher's identity as a transformative agent.

Author Biographies

Maria Rosângela Amorim Silvestre, Universidade Regional do Cariri – URCA

Mestranda em Educação pelo MPEDU/URCA, com graduação em Pedagogia pela mesma instituição. Integra os grupos de pesquisa GEPEDE (URCA/UFC) e GEPET (URCA), Professora da educação básica de Juazeiro do Norte-CE.

Francisca Clara de Paula Oliveira, Universidade Regional do Cariri – URCA

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos- UFSCAr, SP (2005), Pós-doutorado em Educação pelo Programa de Políticas Públicas e Formação Humana (PPFH), da Universidade do Estado do Rio de Janeiro- UERJ (2016).

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2025-12-12

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Vol. 31 No. 1 (2025)

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