To embody school and geography teaching: necessary dialogues for the recognition of differences in school space production
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.251331Keywords:
Corpo, Gênero, Sexualidades, Raça, Espaço escolarAbstract
Thinking about embodying the school and the teaching of Geography is more than understanding that there are bodies present both in the school space and in the teaching of geographic science and that we must do something about them.This is because this statement reduces the constitution of the school and of teaching to being at school teaching something, which does not take into account that our bodies constitute both the school space and the teaching and learning processes.Using the Geography of Perception as a method, and framed by Feminist Geographies, among other intellectuals, the present text is a theoretical effort that seeks to problematize the abstractions with which the teaching of Geography is often worked. Thus, it intends to think of other horizons both for this teaching and for the school, through embodiment.In this way, the classroom opens up to uncertainty and theunknown when it comes to teaching and learning Geography; this is a space in which differences such as gender, sexualities and race cannot be made invisible, demonstrating how the body is beyond working with content to be taught and exposing the importance of working with the body both to teach and to learn Geography
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