Considerações sobre a importância do estágio curricular supervisionado enquanto espaço formativo de saberes e docência na geografia
DOI:
https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.253545Schlagworte:
Estágio curricular supervisionado, Espaço formativo, Saberes docentes, Reflexão docente, Licenciatura em Geografia.Abstract
O presente trabalho denota da participação no I Seminário de Estágio de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Tem como objetivo principal contribuir com as discussões sobre a importância do estágio curricular supervisionado enquanto espaço formativo de saberes e docência. Desse modo, apresenta a compilação das informações proferidas na palestra de encerramento do seminário, trazendo discussões sobre os saberes docentes, o ser professor de Geografia na Educação Básica, o saber ensinar, bem como apresenta dados sobre a importância do estágio supervisionado nas licenciaturas em Geografia presenciais no Recife, advindos de um breve recorte da pesquisa de dissertação de mestrado recém-apresentada ao Programa de Pós-graduação em Geografia, em março de 2021 intitulada “Formação inicial do(a) professor(a) de Geografia nas instituições públicas no Recife: desafios curriculares e da prática docente”. Assim, este texto propõe uma reflexão sobre a importância e a complexidade que envolve o estágio curricular supervisionado que, conforme os dados apresentados, ainda constitui a principal interação do licenciando com o mundo do trabalho.Literaturhinweise
AZEVEDO, T.A.; VALLERIUS, D. M; MOTA, H. G; SANTOS, L. A (orgs.). O estágio supervisionado e o professor de Geografia: múltiplos olhares. 1ed. Jundiaí – SP: Paco, 2019. IN: VALLERIUS, D. M; MOTA, H. G; SANTOS, L. A (orgs.). O estágio supervisionado e o professor de Geografia: múltiplos olhares. 1ed. Jundiaí – SP: Paco, 2019.
BACICH, L.; MORAN, J. (Org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática [recurso eletrônico] /– Porto Alegre: Penso, 2018, e-PUB
CASTELLAR, S. M. V. (org.). Educação geográfica, teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005.
COSTA, H. G.; PEREIRA, C. M. R. B. Educação Geográfica e o estágio supervisionado na formação continuada de professores da educação básica. 14° Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia – ENPEG. Universidade Estadual de Campinas, 29 a 4 de julho de 2019. p.4352-4360. ISBN 978-85-85369-24-8. Disponível em:<https://ocs.ige.unicamp.br/ojs/anais14enpeg/article/view/3244>. Acesso em: 4/8/2021.
CHEVELARD, Y. La transposición didática, del saber sábio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique, 1997.
DIMENSTEIN, G. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo: Ática, 2008.
KATUTA, A. M. Representação do espaço vivido, percebido, imaginário e concebido. Boletim de Geografia, v. 19, n. 2, p. 179-186, 21 jul. 2011. Disponível em:<http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/BolGeogr/article/view/14088>. Acesso em: 16 out. 2021.
LIMA, J. A. P. Formação inicial do(a) professor(a) de Geografia nas instituições públicas no Recife: desafios curriculares e da prática docente. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2021. Disponível em:< https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/41066>. Acesso em: 10 set. 2021.
MARTINS, R. E. M. W.; MICHIELIN, C. A. Potencialidades do estágio curricular supervisionado em geografia no percurso de formação inicial. Signos Geográficos, Goiânia-GO, V.3, 2021. P. 1-18. ISSN: 26751526. Disponível em:< https://www.revistas.ufg.br/signos/article/view/65373>. Acesso em: 29 jul. 2021.
MENEZES, V. S.; KAERCHER, N. A. A formação docente em Geografia: por uma mudança de paradigma científico. Giramundo, Rio de Janeiro, v. 2, n. 4 , p. 47 - 59 , Jul./ Dez. 2015.
MENEZES. P. K. Os desafios na formação do professor de Geografia: o estágio como espaço de pesquisa. In: VALLERIUS, D. M; MOTA, H. G; SANTOS, L. A (orgs.). O estágio supervisionado e o professor de Geografia: múltiplos olhares. 1ed. Jundiaí – SP: Paco, 2019.
MORAES, J. V.; CASTELLAR, S. M. V. Metodologias ativas para o ensino de Geografia: um estudo centrado em jogos. Revista Electrónica de Enseñanza de lasCiencias, 2018, Vol. 17, Nº 2, 422-436.
OLIVEIRA, E. S. G.; CUNHA, V. L. O estágio supervisionado na formação continuada docente a distância: desafios a vencer e construção de novas subjetividades. RED. Revista de Educación a Distancia, núm. 14, marzo, 2006. Universidad de Murcia Murcia, España. Disponível em:< https://www.redalyc.org/pdf/547/54701403.pdf>. Acesso em: 4 ago. 2021.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teórica e prática. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (orgs). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. 7 ed. 1ª reimpressão. São Paulo: Cortez, 2013.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. 16. reimpr. São Paulo: Atlas, 2015.
SANTOS, M. F.; BOTELHO, L. A. V. As redes digitais como contribuição para a aprendizagem geográfica: mediação, mobilização e interatividade. Revista de Ensino de Geografia, Uberlândia, v. 7, n. 12, p. 4-16, jan./jun. 2016. ISSN 2179-4510 - http://www.revistaensinogeografia.ig.ufu.br/. Acesso em: 20 dez. 2021.
VALLERIUS, D. M. O delinear de uma identidade profissional cidadã dos futuros professores de geografia no estágio supervisionado: alguns olhares. ACTA GEOGRÁFICA, p. 20-31, 2018.
VALLERIUS, D. M; MOTA, H. G; SANTOS, L. A (orgs.). O estágio supervisionado e o professor de Geografia: múltiplos olhares. 1ed. Jundiaí – SP: Paco, 2019.
Downloads
Veröffentlicht
Zitationsvorschlag
Ausgabe
Rubrik
Lizenz
Copyright (c) 2022 Janiara Almeida Pinheiro Lima
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) da Universidade Federal de Pernambuco o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - 
. Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
d) Os conteúdos da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) estão licenciados com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. CC BY - . Esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
No caso de material com direitos autorais a ser reproduzido no manuscrito, a atribuição integral deve ser informada no texto; um documento comprobatório de autorização deve ser enviado para a Comissão Editorial como documento suplementar. É da responsabilidade dos autores, não da REVISTA ENSINO DE GEOGRAFIA (RECIFE) ou dos editores ou revisores, informar, no artigo, a autoria de textos, dados, figuras, imagens e/ou mapas publicados anteriormente em outro lugar.
