Paulo Freire's contributions to the teaching of Geography in the context of youth and adult education in rural areas
DOI:
https://doi.org/10.51359/2675-3472.2023.258885Keywords:
youth and adult education, geography teaching, Pedagogy of the OppressedAbstract
The main objective of this work is to reflect on Freire's pedagogy in the context of the practice of teaching Geography in rural contexts, emphasizing its proposal as a revolutionary pedagogy. Freire believes that education is the essential mediator of the emancipatory process of being, which is through contextualization. In the teaching of Geography, in parallel with geographical concepts, especially Place, and the teacher x student relationship, we have the key to this notion of liberation. Through this analysis of the place, experiencing the local daily life, as well as the reality that surrounds the peoples and communities of the Brazilian rural, the being can come to emancipate his ideas, from a critical perspective, in order to understand which factors corroborate to the experienced world of those who live there. The lived space, based on dialectical empiricism, then becomes an instrument to be observed, so that this as an object of study allows the student, with mediated support from the teacher, to understand the reality that surrounds him. From a methodological point of view, this text is also an introductory reflection on the relationship between Liberating Pedagogy, Peasant Education, Geography Teaching Practice and Youth and Adult Education. These are, in fact, some theoretical considerations that are still under development. In general, it is possible to state that Paulo Freire's liberating perspective has great potential for the practice of teaching Geography in rural contexts, with emphasis on EJA. This, however, cannot be dissociated from other important dimensions of studies focused on contextualized teaching practice in the field, such as Socialist Pedagogy and Alternation Pedagogy.
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